林東優(yōu)

近年來，廣東省中考語文試卷的卷面主要分為四大板塊（基礎(chǔ)、閱讀、寫作和附加題）。題型主要是緊扣考綱要求，在注重基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，加大了對語言運用能力的考查力度。從全卷來看，閱讀理解題型共占40分，占分數(shù)比例的三分之一。由此可見，教師在日常教學中培養(yǎng)學生閱讀能力是十分重要的。本文以必考題目文學類閱讀為例，談談如何指導學生進行有效閱讀。

一、引導學生學會分析文章標題的含義

從近幾年的中考題來看，一般情況下，閱讀文章都是帶有標題的小文，標題是文章的眼睛和窗口，有的是對文章內(nèi)容的高度概括，有的揭示了文章的中心。好的標題應該具體、貼切、簡潔、新穎。教師應該著重引導學生學會品析標題或擬標題，使學生明白文章標題一般都是緊扣文章的內(nèi)容和主旨的。

一般情況下，文章標題有表層含義（即標題的字面義、常用義）和深層含義（即比喻義、象征義、引申義等）。教師首先要指導學生在答題前，推敲文章所要表達的主旨，然后在此基礎(chǔ)上把握題目的深層含義;其次在答題時，應由淺入深，先答表層含義，再聯(lián)系文章宗旨，答出深層含義。此外，還應提醒學生，如果標題是比喻義的，但文中不是從標題的字面含義來展開敘述的，應聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣，我們就可以領(lǐng)悟出標題的深刻含義，在這種情況下，學生只需要答出比喻義即可。

例如，我在教學《變色龍》一文，先是引導學生理解標題“變色龍”從表層含義看是寫善于變色的蜥蜴，而從深層含義看便是比喻像變色龍一樣善變的奧楚蔑洛夫，這具有很強的諷刺性。然后，適時結(jié)合中考真題進行實踐引導，如“小說以‘舊餐桌上的美好時光為標題有什么作用”，因為有了前面的教學指導，學生就很容易從這兩個方面進行分析，并懂得后者往往是抽象的精神品質(zhì)之類，常常是文章要揭示的中心，從而答出標題的作用是為了營造溫馨的氛圍，暗示母子關(guān)系的修復;同時引起讀者的想象，含蓄地表達了人與人之間應該加強溝通，學會互相理解，才能共享美好時光這一主題。

二、引領(lǐng)學生品味結(jié)尾語段的作用

在語篇閱讀中，結(jié)尾語段通常起到“照應開頭，點明中心，深化主題”的作用，使全文首尾圓潤，渾然一體，既能強化作者情感，又能深化或升華主旨，以此來寄托作者感情或引發(fā)讀者思考。這樣的結(jié)尾段，我們也可以理解為是對文章主旨的回放和擴展，達到“言已盡而意無窮”的效果。在教學中，教師要時時引導學生學會賞析各種文體結(jié)尾的表現(xiàn)手法，結(jié)合中考真題讓學生體會各種文體結(jié)尾的烘托技巧。

例如，《背影》最后寫到“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見”，我先是引導學生體會這句話的表現(xiàn)手法：一是回應標題和上文，使文章結(jié)構(gòu)嚴密;二是寫兒子懂事、愧疚后的思念、疼惜父親，反襯了父愛的偉大力量，進一步深化了主題;三是末句以直白的語言直抒對父親的懷念之情。學生體會了這種“余音裊裊，情思綿綿”的結(jié)尾之后，我立即引入在2017年廣東省中考語文試卷最后一篇閱讀《細水長流》中的一道考題：“文章結(jié)尾寫‘一縷陽光正好照在父親的臉上，有什么深意？”學生吃透閱讀材料后很快給出了這樣的答案：一是指父親的內(nèi)心像陽光一樣明亮;二是說明父親的言行像陽光一樣溫暖了周圍的人;三是進一步表達鄰居的回饋、母親的理解像陽光一樣讓父親感到溫暖、幸福，以達到進一步升華“水長流，情長在”這一主題的目的。

三、指導學生走進語境，細品語言的精妙

古人讀書強調(diào)“由文悟道，因道解文”。教師在日常教學中應注重引導學生感受文中的情景和人物形象，增強讀者的情感活動，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而達到進一步理解文章、陶冶情操的目的。這種走進語境細品精妙的閱讀方法，已成為中考文學類文本閱讀中不可或缺的兩個考點。在備考中，我們可以從以下兩個方面入手。

1. 教會學生辨析文中重要詞語的意思

在語文常規(guī)教學中，教師應時時提醒學生注意積累課文中一些關(guān)鍵性詞句，告訴學生這些詞句直接關(guān)系到對文意的正確理解，既要“瞻前”又要“顧后”，才能正確把握文章的思想內(nèi)容。我引導學生先理解詞的本義，再根據(jù)文章主旨理解其引申義或比喻義，在答題中要結(jié)合題目，尋找與這些詞句有關(guān)聯(lián)的對象，再進行分析和概括。

2. 指導學生理解文中重要句子的含義

理解文中重要句子是文學類文本閱讀的一項基本能力，中考命題一般會選擇一些內(nèi)涵豐富的詞語或結(jié)構(gòu)較復雜的句子來設(shè)考。含有修辭手法的詞句一般也是考查的重點，這類考題有些是注重修辭手法，有些是注重詞的運用，或是為了增強表達效果作了多層的含義理解。

例如，在2018年廣東省中考語文試卷最后一篇閱讀出現(xiàn)這樣一道題：“品味下列加點的詞語，分析其表達效果。（1）我注意觀察她，她也時不時地瞄我兩眼。（2）她掃了一眼畫，便把雜志還給我……”其中的“瞄”是注視，寫出了老太太對“我”舉動的好奇，表現(xiàn)了她的俏皮。“掃” 是快速地看，寫出了老太太對“我”的畫不以為然的神態(tài)，表現(xiàn)了她的自信。如果在日常教學中注重這些細節(jié)引導，學生便很容易作答了。

總之，為了做好中考備考工作，教師在日常文學作品閱讀教學中應結(jié)合中考真題，引導學生注重作家作品的識記、內(nèi)容情節(jié)的理解和概括以及人物性格的分析，教會學生審題，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材，注重范文的閱讀和積累，豐富優(yōu)美詞句的積累。

注：本文系河源市和平縣教育科學2017-2018年度課題“九年級語文文學類文本閱讀復習教學策略研究”（編號：HPJY2018A003）的研究成果之一。責任編輯 黃銘釗