范巧凌

依據馬克思關于人的全面發(fā)展的學說，南海實驗小學提出寬教育的辦學理念，以寬教育作為頂層設計，在遵循國家課程管理政策、課程計劃、課程標準等要求的基礎上，構建寬課程體系，根據學科教育教學特點和年級的特點，設計和開發(fā)相應的校本教材和整合學習資源，實施主題式課堂教學。實施寬教育理念下的主題式課堂教學，可以突破單一學科知識不夠全面的缺點，可以提供給學生自由、和諧、全面發(fā)展的環(huán)境、土壤和養(yǎng)料。我們圍繞主題開展學科融合教學，可以幫助學生從點狀的知識結構生成網狀的知識網絡，從而實現(xiàn)學科知識、文化、經驗、個性等的全面整合，讓各個學科各個年級“寬而遠”“寬而厚”“ 寬而廣”的教學內容統(tǒng)一在相同的主題下，培養(yǎng)學生多元學習智能，達到學生形成核心素養(yǎng)的目標。

一、主題式課堂教學的模式

為了構建高效的課堂效果，我們積極構建主題式課堂教學模式（如圖所示），創(chuàng)設主題式教學情境，設計主題式教學問題，搭建主題式學習平臺，讓學生在主題學習中進行多元探究，取得了良好的教學改革效果。

1. 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習動機

在呈現(xiàn)上課主題之前，我們積極引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引發(fā)學生學習體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。學習情境的創(chuàng)設可以是聽歌曲、看圖片、看視頻等。如在“冬天”這個主題的學習中，讓學生先聽一段音樂《乘雪橇》，然后讓學生想象和描述一下冬天的場景，從而進入主題學習。

2. 搭建學習平臺，構建學習概念

為了讓學生更好地進入學習情境，我們搭建了各種各樣的學習平臺，如微課小視頻、圖書集錦、預學案分享等，幫助學生構建相關的學習概念。如在“健康飲食”這個主題學習中，讓學生觀看食物金字塔的小視頻，幫助學生建構健康飲食的概念;又如學習“交通安全”的主題時，讓學生觀看路況視頻，構建安全出行的概念。

3. 構建訓練平臺，提供多種體驗

建立了主題概念以后，教師可以通過設計猜測、設問、討論、辯論、實驗等方式，引導學生多種體驗，強化概念。如在英語學科和科學學科融合學習“比重”這個主題時，我們可以給學生提供乒乓球、小木塊、塑料塊、小橡皮、小鐵塊這幾個物品，讓學生通過predict（預測）、try（掂一掂）、weigh（稱一稱）、share（分享）這幾個環(huán)節(jié)進行小組實驗，最后分享自己小組實驗的結果。

4. 提供資源平臺，實現(xiàn)拓展延伸

在課堂拓展延伸環(huán)節(jié)，教師應該提供比較多的視頻、文本、圖書、網絡等學習資源，讓學生了解更多相關主題的學習。如對于“比重”這個主題的學習，教師給學生提供不同的稱重工具，讓學生了解到不同的場合、不同的用途會用到不同的稱。又如學習四季的時候，我們讓學生了解南方和北方四季的異同以及南北半球四季的異同，開闊了學生的眼界。

5. 精彩生活實踐，多元探究分享

所有的學習均源于生活，最后也回歸于生活。在主題式課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師需要引導學生把學到的知識運用到生活中去。例如完成“健康學習”的主題課后，布置學生觀察自己家人的飲食搭配是否科學，并用學到的知識給家人提合理的建議。又如學生學習了“農場”這個主題以后，可以設計他們心目中的農場并展示分享。

二、主題式課堂教學的實施策略

基于寬教育理念下的主題式課堂教學，要立足于學生的全面發(fā)展，深度挖掘知識點之間的邏輯關聯(lián)，著力給學生提供一個良好的、具有高動機的學習情境，讓他們在這個環(huán)境里可以接觸和主題相關的各種領域的學習內容，從而取得高效學習成果。

1. 確定教學主題，重塑教學目標

實施主題式課堂教學，我們先要找到學科教學中相同或相近的內容，然后提煉出學科融合的主題，并重塑教學目標。其中，學科融合相當關鍵，其融合的科目可以是雙學科的，也可以是多學科的。學習《四季》這篇課文的時候，教師就可以整合小學音樂課本中關于四季的歌曲，在課堂中融入朗讀、音樂欣賞、歌曲演唱和小話劇表演等形式，我們還可以融合美術學科，讓學生畫出四季或者他們最喜歡的季節(jié)，從多個角度去了解四季、感受四季和體驗四季。在學習英語的比較級的時候，我們可以融合英語學科和科學學科中稱重的內容，然后確定“Which one is heavier？”這一學習主題。

需要特別留意的是，實施主題式課堂教學時，不管需要融合多少個學科，在制定教學目標的時候都要兼顧到每個學科的自身特點。

2. 調整教學進度，整合教學資源

實施主題式課堂教學時，基于學科知識之間的相互交叉、重合的部分，我們可以有效提煉出教學主題并重塑教學目標，但是由于它們呈現(xiàn)的時間是不一致的，有同一學期內的不同時段，也有跨學期的或者跨年級的，因此我們應該從學校層面統(tǒng)籌安排教學進度，以科組為單位進行資源的整理，從而實現(xiàn)資源利用的最大化。以動物這個主題為例，我們整合了英語、音樂、科學和美術這幾個學科的資源。英語學科的資源包括歌曲、繪本，音樂學科的資源可以是歌曲、樂曲，科學學科的資源有視頻、書籍，美術學科的資源是動物簡筆畫等，把這些資源整合起來，可以讓我們的課堂教學更有趣。

3. 實施多元教學，構建高效課堂

由于學科融合式的主題教學涉及多個學科，只有多學科教師集體備課才能夠使課堂的融合度達到最好。在主題式課堂教學實施過程中，可以根據主題、內容、資源的不同實行多元課堂整合。如“四季”這個主題學習的時候，我們用了一個星期10節(jié)課的時間，其中6節(jié)語文課、2節(jié)音樂課、2節(jié)美術課，通過不同媒介、不同感官、不同角度的學習，學生們對四季有了全方位的了解。

考慮到主題式課堂教學的綜合性與復雜性，必要的時候，我們也可以實施雙師課堂。如在“動物狂歡曲”這個主題學習中，就是由音樂教師和藝術教師共同執(zhí)教完成。課堂的前半部分由音樂教師帶著學生通過圖片、音樂、歌曲感受動物狂歡的場景，后半部分由美術教師帶領學生以小組為單位創(chuàng)作動物狂歡的作品。