摘 要：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途經(jīng)。目前中學生閱讀能力低下，在考試中分數(shù)偏低，要想掌握閱讀技巧可以從激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀技巧等方面入手。

關(guān)鍵詞：中學生；閱讀能力；技巧

現(xiàn)代文閱讀成為語文教學的一個重要組成部分，是學生考試的重點和難點，但是根據(jù)現(xiàn)在中學生的閱讀情況分析，目前有很多學生不能準確把握文章主旨，重要語句理解不夠透徹，得分不高。下面我來談?wù)勎业恼J識。

一、激發(fā)閱讀興趣

魯迅先生說過“無興趣的學習，是一種苦役，沒有興趣就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，它是學生主動學習的內(nèi)驅(qū)動力，學生若是沒有足夠的興趣，那么閱讀對他們來說就是枯燥乏味的。

二、教師做好引導

在教學的過程中，利用多種修辭，生動的講解課文內(nèi)容，引發(fā)學生對文本的興趣，或是在學習劇本例如《竇娥冤》的時候，可以先讓學生觀看影視作品了解主要內(nèi)容，從而激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，還可以成立討論小組，對課后問題進行討論，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

三、選擇合適的讀物

根據(jù)不同學生的特征選擇合適的讀物，要符合當前學生的發(fā)展階段。例如：在學生對自己缺乏自信時，要選擇積極向上，鼓勵前進的讀物如《簡愛》；在對未來迷茫時可以選擇《預(yù)見未來的自己》等讀物。

四、教師尊重學生的閱讀體驗和感悟

在課堂上提出問題，引導學生積極參與思考。鼓勵學生用自己的方式對文章進行理解，及時寫下自己的直覺感悟，和同學分享感悟，培養(yǎng)他們對生活的感受力，尊重學生的個性特征，不能挫傷學生的積極性，也不能用教師的思想捆綁學生思想。

五、了解各類文體

（一）記敘文

記敘文的應(yīng)用范圍極為廣泛，既包括消息、通訊、傳記、回憶錄等各種體裁，也包括人們在日常生活學習、工作中的書面敘述文字。閱讀記敘文就要通過文章的閱讀和分析，正確理解所記敘的人物主要形象、事情的發(fā)展經(jīng)過和景物特征等，領(lǐng)會文章的中心思想和教育意義。

（二）說明文

在閱讀中要明確認識在文章中使用的額舉例、引用數(shù)字、比較等方法，是為了幫助讀者更好地理解事物的性質(zhì)和特征。

（三）議論文

議論文在表達的形式和方法上主要用說理的方法，用概念、判斷、推理等邏輯形式，針對生活中的現(xiàn)實問題，智婕提出主張，擺事實，講道理，幫助讀者提高思想認識。

六、學會理解

（一）理解文中的重要詞語含義

獨立的詞語其含義往往是多種的，但是將詞語放在特定的語境里，詞語的含義將會被限制，變得具體而明確，所以理解詞語的具體含義離不開上下文的語境。如：我很想在他的箱子一側(cè)畫一個太陽，另一側(cè)畫一個月亮，在這太陽和月亮下畫一些高山流水和花草樹木，這是我從小喜歡化的事物。但又一想，也許它根本就喜歡黑色，這是一種封閉但安穩(wěn)的底色。這句話中“封閉”和“安穩(wěn)”寫箱子的顏色低調(diào)暗沉，“封閉”寫出了“他”與外世隔絕。這句話中“封閉”“安穩(wěn)”先是對箱子顏色的描述，但是深層含義體現(xiàn)的就是“我”內(nèi)心的狀態(tài)。重要詞語要根據(jù)上下文的語境來理解，要看到詞語的深層含義。

（二）明確詞語在文中的指代意義

文章中代詞的運用非常靈活，指代的范圍也很廣泛，它既能代替短語、句子、語段，又能代替動植物以及任何事物。在閱讀過程中應(yīng)該注意“這””這個”“那”“那個”“某”“某些”等詞語，理解其指代的意義，再將所找出的指代內(nèi)容帶入原文，看是否合適。

（三）理解文中重要句子

重要的句子就是指在文中起關(guān)鍵作用的在句子，如果對這些句子理解不透徹，就難以理解文章。通常這樣的句子有以下幾種類型：

1.主旨含蓄，有言外之意的句子。

2.結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對文章理解有重要作用的句子。

3.用典故、語義豐富或者概念容易混淆的句子。

4.能突出文章主旨的“文眼”。

理解以上句子通常從以下幾個方面入手：

1.通讀全文，借助對全文的理解和把握，把句子融入全文，防止孤立的理解句子。要結(jié)合上下文的語境，探明句子的特定含義。

2.先對句子進行結(jié)構(gòu)分析，把握句子的邏輯關(guān)系。如果是單句，先分析句子的主干，找到主語、謂語、賓語，再抓住對句子的修飾成分；如果是復(fù)句，就要先分析每一層之間關(guān)系，從整體上把握句意。

七、學會分析

（一）會整理信息

對于文章每一段寫了什么，段內(nèi)有幾層意思，要有一個總體的把握，要善于通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。抓住文章中的語言標志，對于新穎的、反復(fù)出現(xiàn)的句子要留意，因為這些詞語的出現(xiàn)可能有助于讀者迅速抓住重點信息。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)

分析文章的結(jié)構(gòu)首先要從把握文章思路開始，對全文有大致的了解，善于抓住文章的線索。根據(jù)文章的行文線索，描寫的時間、空間順序，敘述的順序來把握文章各部分之間的關(guān)系，進而把握文章的結(jié)構(gòu)層次。

（三）分析歸納中心意思

1.抓住題目。題目是文章的眼睛，是對文章范圍，中心思想有提示作用。

2.抓住首段和尾段。首段往往具有開宗明義點題的作用，有的會開門見山直接表明文章的中心，有的會提出論點。尾端往往是對全文的總結(jié)概括，有的文章在結(jié)尾點明主題。

（四）理解作者的思想

一篇文章的中心思想和作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度是息息相關(guān)的。對于讀者，清楚的把握作者在文中的觀點，贊賞還是貶低，批評還是表揚，才能更好地了解作品的思想。

有的作品不會將觀點直接敘述出來，會運用一系列的的修辭手法，例如：反問，設(shè)問等。這就需要讀者通過語句的現(xiàn)象看到深層含義，切不可只看到表面詞語的含義。

閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要一個過程，由量的積累達到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在日常生活總，還要處處留意細節(jié)，將閱讀融入生活，也把生活當成閱讀，學會享受。

學生：鐘玲

指導教師：戴承元

*項目號： 182401219 項目名稱：區(qū)域文化資源在中學語文中的應(yīng)用研究 項目來源：安康學院