耿慧慧

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育是新時(shí)代新征程賦予我們的新任務(wù)、新要求。教研工作是保障教育質(zhì)量的重要支撐。在基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的大背景下，上海市崇明區(qū)直面教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展路上遇到的困難與挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)，以創(chuàng)新教研模式為支撐，圍繞課程、教學(xué)、作業(yè)與評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)攻堅(jiān)突破，積極發(fā)揮教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面的重要作用。

義務(wù)教育階段緊密型學(xué)區(qū)聯(lián)合教研

學(xué)區(qū)化辦學(xué)推進(jìn)了各學(xué)校在管理、師資、課程、文化等方面的互通互融、資源共享。根據(jù)地理位置相對(duì)就近原則，上海市崇明區(qū)將同學(xué)段學(xué)校分為崇西、崇中、崇東、長(zhǎng)橫四個(gè)學(xué)區(qū)，覆蓋所有義務(wù)教育學(xué)校。

構(gòu)建緊密型學(xué)區(qū)聯(lián)合教研制度。一是通過制定《崇明區(qū)義務(wù)教育階段緊密型學(xué)區(qū)聯(lián)合教研管理制度》，引領(lǐng)崇明區(qū)義務(wù)教育四大緊密型學(xué)區(qū)（崇西學(xué)區(qū)、崇中學(xué)區(qū)、崇東學(xué)區(qū)、長(zhǎng)橫學(xué)區(qū)）構(gòu)建聯(lián)合教研體系，形成課程目標(biāo)引領(lǐng)下的“備、教、學(xué)、練、評(píng)、研、訓(xùn)”一體化的學(xué)區(qū)“教研訓(xùn)”格局。二是通過打造學(xué)科負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)區(qū)課程與教學(xué)改革。學(xué)區(qū)學(xué)科負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教師開展常態(tài)化聯(lián)合教研、教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究等活動(dòng)，服務(wù)學(xué)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)區(qū)內(nèi)的聯(lián)合教研工作被納入學(xué)校校本培訓(xùn)考核體系中，經(jīng)考核合格后給予教師培訓(xùn)學(xué)分。

開展三級(jí)體系聯(lián)動(dòng)的分層式教研?；诔缑魅龒u地域面積大、學(xué)校離散程度高的特點(diǎn)，區(qū)域教研工作形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局，構(gòu)建了“區(qū)域—學(xué)區(qū)—學(xué)?！比?jí)教研工作體系，實(shí)現(xiàn)了分層教研（單周由學(xué)科教研員組織區(qū)域教研活動(dòng)，雙周由學(xué)區(qū)學(xué)科負(fù)責(zé)人組織學(xué)區(qū)教研活動(dòng)），加強(qiáng)了全覆蓋教研的橫向聯(lián)動(dòng)和縱向深入，充分發(fā)揮教研的專業(yè)支撐和指導(dǎo)作用。其中，區(qū)域教研立足學(xué)科教學(xué)實(shí)際，聚焦教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展課題、項(xiàng)目研究；學(xué)區(qū)教研依托學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科教研組或備課組，在研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、解決教學(xué)問題、指導(dǎo)家庭教育等方面發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)共建共贏。通過分層教研，教研活動(dòng)由“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”走向“點(diǎn)帶面”，進(jìn)一步推動(dòng)各學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和協(xié)同發(fā)展。

小規(guī)模與鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校聯(lián)盟式教研。崇明區(qū)共有9所學(xué)生人數(shù)少于200人的小規(guī)模學(xué)校和3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校。為解決這兩類學(xué)校在學(xué)科教研方面遇到的困難，崇明區(qū)教育局組建了小規(guī)模學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校緊密型辦學(xué)聯(lián)合體，開展“兩類學(xué)校”課堂改革、聯(lián)合教研、課題共建、資源共享、學(xué)生交流等活動(dòng)。為加強(qiáng)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，區(qū)級(jí)層面邀請(qǐng)華東師范大學(xué)董蓓菲教授及小班化研究專家團(tuán)隊(duì)探索分層教學(xué)路徑，逐步提升“兩類學(xué)?！苯萄袌F(tuán)隊(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)“兩類學(xué)校”校本作業(yè)的開發(fā)和編制。

“名校+新?！奔瘓F(tuán)跟崗浸潤(rùn)式教研

2016年，崇明區(qū)開始探索“名校+新?！笨鐓^(qū)教育集團(tuán)辦學(xué)模式，引進(jìn)外區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，管理本區(qū)新建學(xué)校，移植“名校基因”，實(shí)現(xiàn)郊區(qū)新建學(xué)校高起點(diǎn)辦學(xué)。目前，區(qū)域已形成7個(gè)“名校+新校”跨區(qū)教育集團(tuán)，形成崇明教育高位優(yōu)質(zhì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

開展名校浸潤(rùn)式實(shí)訓(xùn)?！靶滦！钡慕處熜柽M(jìn)入優(yōu)質(zhì)校（名校）進(jìn)行為期一年的跟崗鍛煉，由“名?！睅熡?xùn)團(tuán)隊(duì)為其“量體裁衣”設(shè)計(jì)系列培訓(xùn)課程，讓“新校”教師通過浸潤(rùn)式培訓(xùn)，全方位學(xué)習(xí)“名?！钡南冗M(jìn)管理制度、校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、班級(jí)管理方法?！靶滦！苯處熜鑵⒓印懊！苯M織的教師大賽、作業(yè)設(shè)計(jì)展示、“教學(xué)月”、線上觀課等活動(dòng)，在層層考核中經(jīng)“名校”認(rèn)定合格后，才能正式上崗。

開展骨干教師引領(lǐng)的帶教式教研。“名?！奔?xì)化師徒帶教方案，為每一位“新?！苯處熈可磉x擇帶教教師、制定帶教計(jì)劃，全方位指導(dǎo)“新?！苯處煹膫湔n、上課、命題、閱卷、教學(xué)研究等工作?！懊！边€會(huì)定期組織公開匯報(bào)課，根據(jù)聽評(píng)課結(jié)果和日常聽課、指導(dǎo)情況，對(duì)師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師在傳、幫、帶過程中加快成長(zhǎng)。

開展以問題為導(dǎo)向的主題式教研。一是聚焦“名校+新?！笨鐓^(qū)教育集團(tuán)辦學(xué)過程中的共性問題，開展“2+X”主題教研。其中，“2”是指“名?；虻囊浦埠蛣?chuàng)生路徑”“基于人工智能的師生信息素養(yǎng)的提升”這兩個(gè)攻關(guān)項(xiàng)目，“X”是指各集團(tuán)結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研討確定的特色項(xiàng)目。二是推動(dòng)“名校+新?！奔瘓F(tuán)校教師圍繞已確立的項(xiàng)目深入開展實(shí)踐性研究，做實(shí)做深“2+X”項(xiàng)目，推動(dòng)各成員校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、發(fā)展互促、共贏互惠。

學(xué)區(qū)集團(tuán)跨學(xué)科跨學(xué)段項(xiàng)目式教研

開展多個(gè)學(xué)科合作的綜合性教研。為貫徹落實(shí)《上海市教委關(guān)于實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)義務(wù)教育育人方式改革的指導(dǎo)意見》，探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，崇明區(qū)積極探索多個(gè)學(xué)科共同開展的綜合性教研，整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，以系統(tǒng)的思維解決真實(shí)問題。區(qū)域?qū)用嬗啥鄠€(gè)學(xué)科教研員擔(dān)任項(xiàng)目化學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)多位學(xué)科教師組成項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展教研活動(dòng)。學(xué)校層面由上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬東灘學(xué)校、上海市崇明區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海市崇明區(qū)平安小學(xué)3所市級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校和若干所區(qū)級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建單位組成實(shí)踐研究共同體，各學(xué)校根據(jù)師資情況，組建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教研組，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索。

開展基于學(xué)段銜接的跨學(xué)段教研。上海市崇明區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟、上海市崇明中學(xué)教育集團(tuán)、上海市崇明區(qū)城橋中學(xué)教育集團(tuán)等3個(gè)跨學(xué)段緊密型教育集團(tuán)，由區(qū)教育學(xué)院、市實(shí)驗(yàn)性示范性高中崇明中學(xué)、市特色高中城橋中學(xué)擔(dān)任集團(tuán)牽頭單位、核心校，實(shí)踐跨學(xué)段聯(lián)盟辦學(xué)，探索在特色課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、師資研訓(xùn)等方面三個(gè)學(xué)段貫通的發(fā)展模式。三個(gè)跨學(xué)段教育集團(tuán)著眼學(xué)生發(fā)展的全程視野，探索構(gòu)建縱向?qū)訉舆f進(jìn)、橫向密切配合的中小學(xué)一體化教研模式。比如，崇明中學(xué)教育集團(tuán)開展了語、數(shù)、英、理、化等五門學(xué)科的初高中銜接課程的開發(fā)與實(shí)施工作，進(jìn)行了小、初、高德育一體化課程試點(diǎn)，實(shí)施了骨干師資聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。

開展線上線下相結(jié)合的混合式教研。崇明區(qū)以教育數(shù)字基座為核心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)性和賦能性作用，支持學(xué)區(qū)、集團(tuán)靈活構(gòu)建線上培訓(xùn)、在線直播、智能研課、AI課堂分析等教育場(chǎng)景，同時(shí)將數(shù)據(jù)回流至數(shù)字基座，賦能學(xué)區(qū)、集團(tuán)教研質(zhì)量提升，以此打造面向全區(qū)所有學(xué)校的“崇明教育數(shù)據(jù)大腦”。

面向新時(shí)代新征程，崇明教育將繼續(xù)探索緊密型學(xué)區(qū)與集團(tuán)教研新路徑，打開變革新視野，把教研作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，帶著不懈追尋教育真諦的熱忱，努力提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平，讓崇明教育的“森林”生機(jī)盎然、絢爛多姿，讓每一名學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)。