郭小明

一、指導(dǎo)思想

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想應(yīng)是降低起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范答題，培養(yǎng)習(xí)慣，初步形成知識體系。

經(jīng)過兩年基礎(chǔ)年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有了一定的理解和掌握，但遠(yuǎn)未達(dá)到高考的能力要求。主要表現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識一看就會，題目一做就錯，該得分的也拿不到分。分析其根本原因是：學(xué)生并沒有真正的理解、掌握基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)知識只是一個膚淺的表面認(rèn)識，并沒有真正的融會貫通，不具備基本的解題思路和解題方法。

針對這種情況，第一輪復(fù)習(xí)我們應(yīng)降低起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識的掌握、理解和挖掘，對于每個知識點(diǎn)，那怕是很細(xì)小的，也要求學(xué)生在課上做到能說出來的就要說出來，能寫出來的就要寫出來。如果這樣一直堅持下來，一方面學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解能落到實(shí)處，另一方面也會使學(xué)生的語言表達(dá)能力和規(guī)范作答能力得以提升。另外，第一輪復(fù)習(xí)過程中不能盲目拔高，不能過早過多的羅列綜合性很強(qiáng)的題目，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，將來高考考場的實(shí)踐者也是學(xué)生，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中讓每個學(xué)生真正的動腦動手，達(dá)到每一節(jié)課學(xué)生收獲的最大化。

（一）增加情感投入，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中教師在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，更要注重對學(xué)生經(jīng)常性的、適時的表揚(yáng)和鼓勵。如：對于學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)進(jìn)行公開的肯定與表揚(yáng)，也可以是在作業(yè)批注中寫上鼓勵性的話語。這樣能使學(xué)生感覺到他在不斷進(jìn)步，能大大提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。課上老師要有親和力，不能一進(jìn)教室就板起臉，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。而是要面帶笑容，給學(xué)生制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，絕不能將自己的不快情緒帶入課堂影響學(xué)生的情緒。

（二）合理教學(xué)模式，提高課堂效率

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式宜采用：課前預(yù)習(xí)→完善系統(tǒng)→檢測訓(xùn)練→深化理解→提升訓(xùn)練→總結(jié)回味→鞏固訓(xùn)練。

（1）課前預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是知識點(diǎn)的再現(xiàn)，盡量是由教師自己組織一套實(shí)用的填空、簡答等形式的題目，目的是克服選擇題可以猜的弊病，真實(shí)的反映學(xué)生掌握情況。

（2）課上教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成情況，對各知識點(diǎn)進(jìn)行完善、系統(tǒng)，強(qiáng)化物質(zhì)間的相互聯(lián)系，編織知識網(wǎng)絡(luò)，如：含硫物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化，可以按照物質(zhì)類別：氫化物、氧化物、氧化物的水化物、鹽，再根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，構(gòu)建他們之間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖;還可以從化合價入手，從氧化還原角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。并配以合適的檢測訓(xùn)練，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的理解。

（3）對重要的知識點(diǎn)，要進(jìn)一步的深挖課本，搞清楚知識的內(nèi)涵和外延，注重知識的形成過程，并精心準(zhǔn)備例題，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次的認(rèn)識、分析題目，并進(jìn)行歸類整理，總結(jié)解題的思路和方法。

（4）課上要舍得給學(xué)生總結(jié)回味本節(jié)課授課內(nèi)容的時間，總結(jié)復(fù)習(xí)思路、知識框架、主要知識點(diǎn)、典型例題，做到課上內(nèi)容課上理解、掌握。

（5）課后要布置針對性強(qiáng)的適量的課下作業(yè)，通過訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固、理解課上復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握知識且有解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

（三）搞好階段檢測，提高應(yīng)試能力

在每個專題復(fù)習(xí)完后，都要精選檢測試題，嚴(yán)密組織檢測考試，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在試卷講評時，首先要注重對本專題內(nèi)容的整合，如烴的衍生物專題指導(dǎo)學(xué)生從概念、分類、官能團(tuán)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)、實(shí)驗(yàn)（性質(zhì)、制備）等角度對基礎(chǔ)知識進(jìn)行匯總;其次要注重解題思路和方法的歸納。試卷講評后一定要求學(xué)生進(jìn)行試卷的二次處理，改一份滿分試卷。講評課后還要有針對性強(qiáng)的考后練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識、思路與方法。

三、資料利用

課本是源，教輔資料不能代替課本。要求學(xué)生不能將教輔資料當(dāng)成“法寶”，只捧著教輔資料而丟了課本。教輔資料是在課本的基礎(chǔ)上系統(tǒng)出來的，沒有對課本內(nèi)容的熟練掌握，對資料系統(tǒng)知識的掌握也是空中樓閣，不知其來龍去脈，也就不會切實(shí)的記憶應(yīng)用。

在教學(xué)過程中教師也要注意這一點(diǎn)。對于每個學(xué)生模糊不清的知識點(diǎn)，要帶領(lǐng)學(xué)生去向課本要答案。在復(fù)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本，對每個知識點(diǎn)在課本中的原型做到心中有數(shù)，能快速查閱，做到課本不離手。對于教輔資料中離基礎(chǔ)知識較遠(yuǎn)，過于側(cè)重綜合能力的題目，或者一些難題、怪題、用起來不順手的題目，要大膽的刪簡，不要舍不得，并非題題都用，而是選擇其中有價值的合理利用。

為了保障知識點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)，每節(jié)課之前，在認(rèn)真研讀課本的基礎(chǔ)上，將手頭上有參考價值的教輔資料認(rèn)真翻看一遍，并且深入的研究近三年的高考題目，對本節(jié)課的知識進(jìn)行整合，課堂教學(xué)做到有的放矢，注重實(shí)效。

四、業(yè)務(wù)提升

備課組要加強(qiáng)集體備課的力度。每一節(jié)課每位教師都誠心誠意的說出自己對本節(jié)課的認(rèn)識，集思廣議。主備課人再將大家好的想法、建議進(jìn)行整理綜合，備好每一節(jié)課，將集體備課落到實(shí)處。每位教師再根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂的效率。

教師之間平時多交流，多探討，相互學(xué)習(xí)，互相聽課、評課，找出不足，共同進(jìn)步。另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及教參資料，及時吸取他人好的教學(xué)方法，時時充電，不斷完善自己，提升自己，從而提高課堂效率和化學(xué)教學(xué)成績。

總之，高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)力爭做到以上所談的幾個方面，力求第一輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性，為第二輪復(fù)習(xí)乃至于高考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。