[關(guān)? 鍵? 詞]幸福教育;班主任;理念

理想的教育是讓學(xué)生在幸福的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，因此如何建立幸福美好的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在輕松健康的氛圍里學(xué)習(xí)，成為班主任新的思考命題。班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者和教育者，對學(xué)生身心健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著教育思路的轉(zhuǎn)變，幸福教育將成為教育體系中新的教學(xué)理念， 班主任要為學(xué)生創(chuàng)建和諧友愛的班級環(huán)境，學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)習(xí)效率而且能提升幸福度，可以為學(xué)生在今后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教育理念正在落地，幸福教育成為當(dāng)下教育行業(yè)的重要話題。教師正在轉(zhuǎn)變教育思路，貫徹落實新的教育方針，將幸福教育理念融入自己的教學(xué)當(dāng)中。而隨著幸福教育理念的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在逐漸提高，同時教師的教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，這就為培養(yǎng)新一代有自信有熱忱的青年打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生在幸福的環(huán)境下成長

幸福教育是新教育理念下產(chǎn)生的新事物。而老師是幸福教育的帶頭人，一方面老師要關(guān)注學(xué)生成長，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在學(xué)習(xí)知識的同時提升學(xué)生內(nèi)心對外界的認(rèn)知能力，在感知事物的過程中提升幸福指數(shù)，不斷完善自己、提高自己。另一方面，根據(jù)教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)，老師需要不斷提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

高職階段是學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，學(xué)生在這個階段逐漸形成自己的人生觀和價值觀，與此同時也是職業(yè)技能、專業(yè)能力提升的重要階段。因此，幸福教育在高職階段就顯得格外重要，而老師則要承擔(dān)起這樣的責(zé)任和義務(wù)，這就需要老師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在幸福的環(huán)境中成長。

學(xué)生建立內(nèi)心的幸福感，則會樹立正確的人生目標(biāo)，正確的目標(biāo)是前行的主要推動力，會使學(xué)生激發(fā)潛在能量，努力地去鍛造自己。學(xué)生建立內(nèi)心的幸福感，則會在為人處事上做到張弛有度，懂寬容，知進(jìn)退，在成長中做到相互激勵、相互促進(jìn)，不斷享受幸福帶來的體驗，最終達(dá)到自己的人生目標(biāo)。

二、班主任以學(xué)生的幸福作為目標(biāo)

班主任可以通過宣傳引導(dǎo)、事件講述、觀點論證、場景體驗等方式幫助學(xué)生深入了解幸福的概念，幸福不是享樂主義、利己主義、拜金主義，幸福不是用金錢可以衡量的，而是從學(xué)會幫助他人、樹立正確的人生目標(biāo)開始的。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，以正確的觀點和積極的教育手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生心懷暖陽，抱有理想，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟幸福的含義。

班主任在做班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)傳達(dá)幸福教育的理念，將這種理念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。幫助學(xué)生多角度、多方面地思考問題，不拘泥于短期利益，而注重集體利益，將團(tuán)隊的目標(biāo)作為個人目標(biāo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會使命感。通過打造積極、向上的班風(fēng)則會提升學(xué)生的幸福感。

幸福感不僅是自身產(chǎn)生的，更多的來源于學(xué)習(xí)生活，班主任可以組織各種活動來增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。激勵學(xué)生參加社團(tuán)活動、社會實踐，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生正面的思維，鍛煉學(xué)生的意志。在對每次活動的總結(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以提升自我，擁有成就感，收獲幸福。

同時讓學(xué)生分享自己在社會實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，記錄自己成長的軌跡，也是一種美妙的體驗。班主任讓學(xué)生定期分享自己參加社會活動心得和體會，讓學(xué)生在分享中感受成長的快樂，通理論聯(lián)系實際來實現(xiàn)自我價值和人生目標(biāo)。在交流中學(xué)生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在不斷內(nèi)化與自省中找到人生的同行者，激發(fā)奮進(jìn)、共同進(jìn)步。

三、班主任在工作中體會幸福

高職班主任作為學(xué)生人生中的導(dǎo)師，應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。作為學(xué)生人生中的航標(biāo)，老師起著重要的作用，教書育人的同時也是學(xué)生人生中的領(lǐng)航人，責(zé)任重大。適應(yīng)時代的腳步，將學(xué)生的幸福作為使命，這是老師教育理念的重要轉(zhuǎn)變。班主任要有正確的使命感，通過言傳身教來感染學(xué)生，讓學(xué)生以老師為榜樣，這樣不僅能幫助學(xué)生建立自信心，更能讓老師體會教書育人的幸福。

作為教師，扮演著人類靈魂工程師的角色，應(yīng)以人才培養(yǎng)為己任，承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任來。開展幸福教育，將學(xué)生打造成未來世界的主人翁，讓他們在完成社會責(zé)任的同時更具有使命感和幸福感。

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作者簡介：高青娟（1969—），女，漢族，吉林人，高級講師，教師，本科，研究方向：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)和兒科護(hù)理學(xué)。

作者單位：吉林省白山市長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院