劉莉

摘要：“一帶一路”建設(shè)為我國企業(yè)國際化經(jīng)營與發(fā)展提供了有利的宏觀環(huán)境。企業(yè)面對復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，對財會人才提出了國際化復(fù)合型的更高要求。文章分析了“一帶一路”倡議下財會人才的需求特點，并就高職院校會計專業(yè)如何對接市場需求，提出高職院校服區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實施與企業(yè)開展深度融合培養(yǎng)人才，探索創(chuàng)新型實訓(xùn)方案等策略培養(yǎng)國際化復(fù)合型財會人才。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型財會人才;國際化視野;實訓(xùn)創(chuàng)新;產(chǎn)教融合

2013年，習(xí)近平總書記提出共建“一帶一路”倡議，為改善全球經(jīng)濟(jì)治理和構(gòu)建人類命運共同體貢獻(xiàn)了中國智慧和中國方案。5年來“一帶一路”取得了舉世矚目的成就，在政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通等方面取得了豐碩的成果。同時“一帶一路”倡議的實施對人才提出新的要求，也對人才建設(shè)起到推進(jìn)作用。

企業(yè)是“一帶一路”建設(shè)的實施主體和中堅力量，大批企業(yè)家紛紛助推“企業(yè)”走向海外。走出去的企業(yè)既有國企央企也有諸多民營企業(yè)，走出去的方式有產(chǎn)品出口、技術(shù)交流合作、品牌合作、搭建數(shù)據(jù)平臺等，對外交流涉及文體教育、生活服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、汽車、物流、金融等多領(lǐng)域。在外向型發(fā)展的大潮中，企業(yè)贏得國際競爭的戰(zhàn)略資源是人才，人才是“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵支撐。企業(yè)“一帶一路”投資、建設(shè)、貿(mào)易等的商業(yè)活動無不有財會人員參與，財會人員也在這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及財務(wù)決策中發(fā)揮重要作用。國家信息中心發(fā)布的《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報告（2017）》顯示“一帶一路”十大人才類型依次是語言、財務(wù)管理、法律、教育、金融、文化產(chǎn)業(yè)、土木工程、旅游管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等。其中財務(wù)管理人才位列第二。

一、“一帶一路”倡議下財會人才需求特征

“一帶一路”走出去的企業(yè)所面臨的經(jīng)營環(huán)境與國內(nèi)有較大差異，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技水平、金融環(huán)境、財稅制度等給我們的工作帶來新的挑戰(zhàn)。對財務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)也提出更高要求。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)寬厚扎實

要能勝任新環(huán)境的崗位工作，財會人員首先必須具有寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技能過硬，才能應(yīng)對萬變的業(yè)務(wù)，在新的環(huán)境中處變不驚，堅持原則應(yīng)付自如。

（二）具備國際貿(mào)易知識

“一帶一路”走出去的企業(yè)面對國際商業(yè)活動，財會人員應(yīng)具備國際貿(mào)易、國際貨運與保險、國際經(jīng)濟(jì)法律等相關(guān)專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺是中小企業(yè)參與國際貿(mào)易的要重途徑，懂得跨境電商業(yè)務(wù)知識、操作流程也是必要的。隨著企業(yè)的做大做強(qiáng)，更需要懂管理、會溝通、具有國際視野的管理型會人才。

（三）通曉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

財會人員不僅要有財務(wù)知識，還必須通曉了解業(yè)務(wù)，正所謂業(yè)財一體。熟知各項業(yè)務(wù)流程，了解各環(huán)節(jié)財務(wù)憑證，做到規(guī)范處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，做出正確的會計職業(yè)判斷，建立并維護(hù)企業(yè)內(nèi)部控制制度。企業(yè)的財務(wù)狀況以貨幣計量，財務(wù)人員必須了解價值化指標(biāo)背后的業(yè)務(wù)活動及人的行為，透過數(shù)據(jù)看明白價值指標(biāo)的成因，分析出操作行為與管理行為，感知市場環(huán)境、金融環(huán)境的變化對企業(yè)經(jīng)營的影響，為決策者提供更有價值的財務(wù)信息。

（四）良好的外語溝通能力

財會人員在處理業(yè)務(wù)過程中，不論是各類發(fā)票、文書、往來信函的處理、查閱翻譯資料、還是與商業(yè)伙伴的洽談都必須具備一定的外語閱讀、寫作和口語交流能力。具備良好的外語溝通能力才能避免不必要的麻煩，實現(xiàn)無障礙溝通。

（五）具有跨文化的國際視野

“一帶一路”得到沿線國家的積極參與，我國企業(yè)與這些國家的交流往來日益密切。沿線眾多國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度等各個方面存在巨大差異。我們已熟悉國內(nèi)的商事環(huán)境，各項工作沒有障礙，容易溝通理解;而在異域文化背景下，許多事務(wù)變得復(fù)雜多變，在交往中需消除文化隔閡，在增信釋疑基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作意愿、完善合作方式。財會人員在完成會計業(yè)務(wù)本身之前須先了解對手，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、法律、財稅制度等有足夠的了解，對沿線各國社會制度、文化習(xí)俗、價值觀念、民心走向等重要因素進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以建立友好的合作基礎(chǔ)，以開放的胸懷面對不同文化的朋友。習(xí)近平總書記說：“一帶一路”不是中國的獨唱，而沿線國家的合唱。我們同沿線各國不僅有經(jīng)濟(jì)往來，同時更有文化交流、情感交流，財會人員在工作過程中實現(xiàn)與各國人民的民心相通。

二、“一帶一路”倡議下高職院校復(fù)合型財會計人才培養(yǎng)

面對“一帶一路”建設(shè)中財會人才的新需求，高職院校會計人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)需求。在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)創(chuàng)新人才觀，由核算型向管理型、專業(yè)型向通識型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有跨文化國際視野的高素質(zhì)財會人才。

（一）適應(yīng)“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建課程體系

過去由于山西為內(nèi)陸地區(qū)，外向型企業(yè)很少，在教學(xué)中涉及到外貿(mào)及出口的知識都不深入，也未開設(shè)國際貿(mào)易、涉外稅收等課程。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，山西省走去的企業(yè)越來越多，截至18年12月共建國際友城49對，友好合作伙伴85對;中歐班列已成功開行26列;在57個國家備案設(shè)立263家境外投資企業(yè);據(jù)《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報告（2017）》山西省貿(mào)易增速高于全國水平。大量走出去的企業(yè)對于財會人才的國際業(yè)務(wù)能力要求顯著增強(qiáng)。高職院校對于外向型財會人才培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)崗位需求重建課程體系。課程體系中應(yīng)增設(shè)國際金融、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等課程。跳出單一會計學(xué)科的課程設(shè)計思維，構(gòu)建具有跨界思維的跨學(xué)科課程體系，開設(shè)輔修課程體系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃跨專業(yè)選課。增加企業(yè)內(nèi)部控制、內(nèi)部審計等課程，培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)管理高度看問題的意識與能力，更培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識宏觀經(jīng)濟(jì)意識和政治敏感。

（二）組建“跨學(xué)科、開放式”國際化師資隊伍

在“一帶一路”建設(shè)的開放格局下，培養(yǎng)具有國際視野及國際化合作能力的學(xué)生，組建“跨學(xué)科、開放式”國際化師資隊伍是培養(yǎng)具有國際化視野財會人才的必然策略。

海歸教師教授國際類課程更有優(yōu)勢，他們對于留學(xué)國家的政治經(jīng)濟(jì)、文化科技、民俗習(xí)慣有切身感受，他們帶給學(xué)生的不只是枯燥的理論，更多國際信息，更多生活實際，更豐滿具體，為同學(xué)們打開思路拓寬視野。海歸教師的語言優(yōu)勢會使得團(tuán)隊更好的開展科研工作，對外合作交流工作。

目前在高職院校的海歸教師數(shù)量越來越多，這為組建國際化師資隊伍提供了必要條件。高職院校通過引進(jìn)人才、聘任制、人事代理等方式吸引有留學(xué)背景的專業(yè)技術(shù)精、科研能力強(qiáng)的教師來校任教。制訂教師培訓(xùn)發(fā)展計劃，選派優(yōu)秀教師赴外學(xué)習(xí)交流、進(jìn)修及從事科研活動，吸收海外學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，為我們的教學(xué)打開思路。國際化師資還可以從“一帶一路”企業(yè)中聘請兼職會計師，他們有國際合作的工作背景，能夠帶給學(xué)生一線實況。由學(xué)院有豐富經(jīng)驗的教研負(fù)責(zé)人將以上四個來源匯聚一支跨學(xué)科、開方式的國際化師資隊伍。首先就企業(yè)“一帶一路”海外實踐問題共同探討，研究課題。第二將企業(yè)運營中對人才的需求更明確細(xì)化，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，改造課程體系。第三由該團(tuán)隊教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。最后以崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核評價。

（三）探索創(chuàng)新實訓(xùn)方案

高職學(xué)生會計技能的掌握必然要經(jīng)過大量的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。企業(yè)面對“一帶一路”經(jīng)濟(jì)環(huán)境和新的業(yè)務(wù)內(nèi)容，財會工作實踐本身也發(fā)生了很大變化，學(xué)校里的實訓(xùn)體系應(yīng)跟隨這些變化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上時代步伐?！皹I(yè)財融通”是會計必備能力，正是依靠實訓(xùn)讓學(xué)生了解業(yè)務(wù)。我們現(xiàn)在的實訓(xùn)軟件能模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)，但是仿真度不夠，情境設(shè)置不到位，學(xué)生崗位體驗感不足?；谝陨蟽牲c高職院校必須創(chuàng)新實訓(xùn)方案。

在校企合作基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開發(fā)實訓(xùn)體系，包括企業(yè)認(rèn)知與業(yè)務(wù)認(rèn)，實訓(xùn)內(nèi)容與“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合，尤其是山西高端裝備制造業(yè)、新能源等產(chǎn)業(yè)。首先，運用VR技術(shù)制作企業(yè)生產(chǎn)運營場景導(dǎo)覽互動系統(tǒng)，讓學(xué)生參觀以了解企業(yè)運營，知道企業(yè)生產(chǎn)什么，是如何生產(chǎn)的、如何銷售的，在進(jìn)行怎樣的運作，有哪些流程。第二，派老師深入企業(yè)參與企業(yè)實踐工作，與企業(yè)相關(guān)部門人員共同研究梳理業(yè)務(wù)流程，一方面教師運用自己的理論知識提出合理化建議，幫助企業(yè)優(yōu)化流程，另一方面將流程匯聚整理編制實訓(xùn)案例，改造實訓(xùn)軟件，把企業(yè)業(yè)務(wù)帶入課堂，將會計“反映”的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解業(yè)務(wù)。第三，在實訓(xùn)體系中設(shè)置生產(chǎn)運營等多種崗位，讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗，了解會計憑證的流轉(zhuǎn)，了解財務(wù)數(shù)據(jù)指向的具體內(nèi)容，從而更深刻地理解財務(wù)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)意義。第四，在梳理了流程和進(jìn)入角色的基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)體系中設(shè)置各種錯誤與問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考企業(yè)內(nèi)部控制。第五，開發(fā)具有沙盤功能的實訓(xùn)軟件，讓學(xué)生構(gòu)建內(nèi)部控制體系，培養(yǎng)學(xué)生會計管理能力?？傊瑥牧私饬藰I(yè)務(wù)、熟悉工作過程開始，讓學(xué)生才能站在管理的層面思考企業(yè)的運營，理解管理的意義，從而更主動的去學(xué)習(xí)知識，努力地去思考探究解決問題，未來就業(yè)時能站在一個更高起點，做一名更有價值的會計。

（四）產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人

培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才單憑高職院校本身是無法實現(xiàn)的，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中才能有真正的職業(yè)感，才能有職業(yè)崗位的責(zé)任感，才能激發(fā)出其對知識的渴求。高職院校與參與“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)合作積極推行產(chǎn)教融合協(xié)同育人。積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制及企業(yè)新型學(xué)徒制，讓學(xué)生以學(xué)生和員工的雙重身份去學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)的運行模式，了解企業(yè)的生存與發(fā)展模式。將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)體系引入學(xué)校，豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生更有參與感。將企業(yè)項目化教學(xué)資源引入學(xué)校，讓教學(xué)內(nèi)容對接實踐運用。將企業(yè)的會計師引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗。將企業(yè)考評體系引入教學(xué)評價，改變過去刻板的考試方式，突破試題的束縛，讓學(xué)生更大膽的去探索，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造性。將企業(yè)管理制度引入課堂，讓校園教學(xué)更有企業(yè)感，將企業(yè)文化與校園文化融合。校企深度融合推動產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型的人才，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的互惠多贏。

（五）加強(qiáng)國際合作，拓展國際合作辦學(xué)

高職院校的國際合作雖然起步較本科院晚，但是發(fā)展空間大。隨著內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)工作水平的不斷提高，高職院校越來越重視國際交流合作，引進(jìn)、消化、吸收和整合國內(nèi)國外各種優(yōu)質(zhì)教育資源，積極為師生提供留學(xué)機(jī)會，滿足學(xué)生海外求學(xué)需求?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)推動形成全面開放的格局，教育領(lǐng)域有更廣泛深入的合作，高職院校與沿線國家同類型學(xué)院本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共謀發(fā)展、合作共贏”的原則從師資培訓(xùn)、學(xué)生交流、專業(yè)共建等方面開展形式多樣的校際合作。鼓勵和選派教師赴外學(xué)習(xí)進(jìn)修，實地考察，提高教師國際化視野和教學(xué)水平。目前計劃內(nèi)招生、單校園和雙文憑的合作方式已廣泛開展，在課程設(shè)置、教學(xué)大綱、評價考核幾方面進(jìn)行對接，雙方合作制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在國內(nèi)就可以接受國際教育。這種合作一方面可以經(jīng)濟(jì)、合理、快速地借鑒“一帶一路”沿線國家先進(jìn)的辦學(xué)體制、教育理念、教學(xué)管理等優(yōu)勢，另一方面能讓我們更便捷地了解他們的國家，為五通發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“人間萬事以人為本，十年樹木百年樹人。”在“一帶一路”倡議下，高職院校堅持立德樹人為本，以培養(yǎng)具有國際視野的財會人才為目標(biāo)，建立服務(wù)“一帶一路”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人;廣泛開展國際交流合作，助力“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為學(xué)生打開通往世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]田高良.“一帶一路”建設(shè)中的會計服務(wù)業(yè)發(fā)展研究[J].會計之友，2019 （01）.

[2]李扣慶.會計基礎(chǔ)設(shè)施助推“一帶一路”—“一帶一路”沿線國家稅制與稅負(fù)差異（一）[J].中國注冊會計師，2018 （06）.

[3]趙陽.關(guān)于管理會計人才培養(yǎng)模式的研究—基于天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析[J].納稅，2018 （04）.

[4]商思爭.“一帶一路”沿線各國會計協(xié)調(diào)策略分析[J].財會月刊，2018 （23）.