梁玉清

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學思想及育人模式不斷創(chuàng)新，為提升教師教育教學實力奠定基礎，其中“立德樹人”作為新型教育理念之一，指引教師關注德育，將德育與智育、美育、體育、勞育等教育形式關聯(lián)在一起，使教育教學更具科學性、豐富性，引導學生學習更多知識及技能，推動教育事業(yè)的良性發(fā)展。通過對小學班主任德育工作策略進行分析，以期實現厚德載物、潛移潤物育人目標，提高小學教育教學綜合質量。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；策略

小學帶領學生開啟求知之旅，更是塑造學生自主意識，養(yǎng)成良好行為品格、提升自身修養(yǎng)、奠定道德基調的育人過程。其中班主任作為小學教育教學“主力軍”，需立足新課改背景，積極響應、暢行新時期育人理念，在“立德樹人”教育理念加持下提高其德育能力，在學生學習與生活中滲透德育工作，潛移默化影響學生，引導學生成為更好的自己?；诖?，為提高小學班主任教育教學質量，探析其德育工作方略顯得尤為重要。

一、組織學生開展實踐活動

在以往小學班主任教育教學進程中，班主任存在“理論講解充分，實踐引導缺失”消極育人現象，無法有效落實德育工作目標，影響德育成效，基于此在新課改背景下，小學班主任需秉持“理論聯(lián)系實踐”教育原則，引導學生開展實踐活動，在實踐中體悟德育內容，繼而自主踐行相關內容，提高其德育工作質量。例如，班主任在以“熱愛祖國”為主題開展德育工作時，除為學生講解愛國重要性外，還需組織學生參加愛國活動，如掃烈士墓，以志愿者身份為軍人及其家屬提供慰問服務，組織開展“向雷鋒同志學習”班會，以“新時代如何愛國”為主題進行演講等，擴展學生汲取德育養(yǎng)分途徑，將班主任德育工作化作春風細雨滋潤學生精神世界，將“愛國”這粒種子深植學生心中，引導學生樹立正確價值觀念，提高小學班主任德育工作綜合質量。為使德育實踐活動更富科學性，班主任可在學生完成實踐任務后，組織學生群體探討實踐心得，詢問學生從活動中學到了什么，營造“生生互動”德育氛圍，加深學生對實踐活動的感受[1]。

二、關注學生學習與生活常態(tài)

許多小學班主任還同時是任課教師，這有利于班主任觀察學生日常學習與生活狀態(tài)，繼而以此為由開展靈活、多樣的德育工作，滿足學生身心健康成長切實需求，基于此小學班主任需秉持以人為本教育理念，時刻關注學生學習與生活常態(tài)，探尋德育工作立足點。例如，班主任發(fā)現有些學生在課堂上不愿參與到小組合作學習活動中，更不愿將學習成果與他人分享，究其內因源于學生缺乏協(xié)作互助意識，不具備共享精神，長此以往學生將變得孤僻、自私，影響學生身心健康成長，在了解學生心理狀態(tài)基礎上，班主任可將該名學生分配到性格活潑、興趣相投的學習小組中，用熱烈的合作學習氛圍感染學生，引導其轉變固有學習與生活態(tài)度，同時班主任需適當予以引導，面向學生群體講述有關“分享”“集體”的小故事，并在課余生活中組織學生開展拔河、接力賽跑、籃球比賽等團體活動，使學生在游戲、體育鍛煉、競賽中明晰團隊協(xié)作、互幫互助重要性，繼而愿意敞開心扉接納他人，形成集體主義精神，樹立協(xié)作共榮意識，為學生順利開展社會實踐活動奠定基礎，有效落實小學班主任德育工作目標[2]。

三、創(chuàng)新德育工作方式

創(chuàng)新是提高小學班主任德育工作質量的內在動力，為此班主任需立足新課改背景，積極學習先進、豐富、可行教育模式，依據小學生個性化成長需求，創(chuàng)新實踐德育工作方式，旨在提高小學班主任德育工作質量。例如，小學班主任可在班級成立“德育監(jiān)督小組”，針對學生日常學習與生活行為予以監(jiān)管，調動學生自我管理積極性，引導學生約束自身言行，養(yǎng)成良好的行為習慣，用社會主義道德規(guī)范嚴格要求自己，落實小學班主任德育工作目標，同時“德育監(jiān)督小組”成員均為品行端正、學習優(yōu)異、遵守紀律的優(yōu)秀學生，可發(fā)揮其榜樣的力量，引導其他小學生向其學習，削減班主任德育工作阻力，提升其德育有效性。再如，班主任可借助互聯(lián)網體系，與學生家長建立“德育聯(lián)動關系”，將學生學習與生活日常表現反饋給家長，并從家長中深入了解學生群體，以便剖析學生心理問題、不當行為習慣產生緣由，找準德育工作切入點，避免出現“德育性有余、實效性不足”消極現象，為完善小學班主任德育工作體系奠定基礎，在此基礎上，小學班主任需根據學生學習與生活狀態(tài)建立“德育工作檔案”，記錄學生德育素養(yǎng)培育實況，班主任通過反觀、分析、總結檔案內容，可明晰自身德育工作優(yōu)勢與劣勢，為其創(chuàng)新德育工作方式提供依據[3]。

綜上所述，為有效提高小學班主任德育工作質量，教師需在新課改指引下，秉持“理論聯(lián)系實踐”育人原則，引導學生開展實踐活動，關注學生學習與生活動態(tài)，積極創(chuàng)新德育工作方式，優(yōu)化小學班主任德育工作體系，繼而有效落實德育工作目標。

參考文獻：

[1]呂曉彥.淺談小學班主任德育工作[J].散文百家（下），2018（12）：30.

[2]李峰.淺談小學班主任德育工作策略的創(chuàng)新[J].赤子，2018（35）：245.

[3]王艷杰.小學班主任如何開展德育工作[J].數字化用戶，2018，24（45）：171.

編輯 段麗君