潘雅麗

摘 要：試圖剖析從整體上關(guān)注一本書(shū)的方法以及重要性，闡明如何關(guān)注封頁(yè)，感知文本風(fēng)格；關(guān)注序言，把握文本主題；關(guān)注目錄，掌控閱讀主動(dòng)和回顧全書(shū)，深挖精神內(nèi)涵等幾個(gè)問(wèn)題，提醒閱讀者從整體入手，更好地把握一本書(shū)的思想內(nèi)容、精神內(nèi)涵等，提高整本書(shū)閱讀的成效。

關(guān)鍵詞：整體；序言；全書(shū)；閱讀成效

從整體上關(guān)注一本書(shū)，能讓學(xué)生更好地把握一本書(shū)的內(nèi)容情節(jié)、思想風(fēng)格、精神內(nèi)涵等，也能從理解力、判斷力等多方面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而真正提高整本書(shū)的閱讀成效。

一、關(guān)注封頁(yè)，感知文本風(fēng)格

關(guān)注一本書(shū)的整體，首先從封面、封底開(kāi)始。封面的顏色、圖案常常會(huì)透露一本書(shū)的風(fēng)格，比如顏色深的常代表主題的深沉、凝重；顏色淺的則暗示主題的活潑俏皮。題為文眼，封面上的書(shū)題更是不可或缺的研究?jī)?nèi)容，比如《三毛流浪記》，以人物事件為題，讀懂題目，就能猜測(cè)書(shū)中的大致內(nèi)容。從成人的角度細(xì)究，流浪是一個(gè)悲苦的詞匯，圖上三毛瘦骨嶙峋、衣衫襤褸，按理說(shuō)它的底色應(yīng)該是凝重深沉的深色系，然而，該封面卻以大塊明麗的黃為底色，這又是為什么呢？是不是暗示了行文的幽默風(fēng)趣或者是人物的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，抑或是兩者兼而有之。帶著這樣的猜測(cè)去讀與毫無(wú)心理準(zhǔn)備的盲目閱讀效果當(dāng)然不一樣。當(dāng)然，你還可以從封頁(yè)中獲取作者、譯者、出版社等信息，有時(shí)還會(huì)有對(duì)這本書(shū)的簡(jiǎn)單扼要的一句話評(píng)價(jià)，透過(guò)這些文字我們又可以獲取不少有用的東西。

因此，我告訴學(xué)生，拿到一本書(shū)，先看封面、封底，看顏色、看圖案、看上面的文字，然后通過(guò)思考、分析、提問(wèn)、討論等，猜測(cè)、把握整本書(shū)的風(fēng)格。

二、關(guān)注序言，把握文本主題

前（序）言常常會(huì)有對(duì)本書(shū)作（譯）者、寫作背景、文學(xué)地位等的簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)對(duì)這部分文字的閱讀，你可能會(huì)得到閱讀這本書(shū)的一些方法上的啟發(fā)或者對(duì)這本書(shū)的主題有個(gè)初步的大概的印象。比如《木偶奇遇記》的譯者前言里，任溶溶除了對(duì)該書(shū)作者卡洛·科洛迪作了簡(jiǎn)要介紹外，還這樣寫道：“為了紀(jì)念作者，意大利設(shè)有科洛迪兒童文學(xué)獎(jiǎng)。在意大利佛羅倫薩西北皮斯托亞市附近的科洛迪鎮(zhèn)上，還給《木偶奇遇記》的主人公皮諾喬豎立了一個(gè)銅像，臺(tái)座上刻著兩句話，表達(dá)了小讀者們的共同心愿：獻(xiàn)給不朽的皮諾喬——滿懷感激心情的四歲到七歲的小讀者。”

通過(guò)這個(gè)前言，我們除了了解作者生平外，還可以獲取這樣的信息：這是一本意義非凡、影響深遠(yuǎn)的書(shū)，這本書(shū)適合四歲到七歲的小朋友閱讀。它對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著重大的意義。這樣，它就不僅會(huì)啟發(fā)我們應(yīng)該從幫助學(xué)生成長(zhǎng)的角度去閱讀、思考這本書(shū)，也會(huì)啟發(fā)每個(gè)閱讀的學(xué)生要注意從中汲取精神力量。

三、關(guān)注目錄，掌控閱讀主動(dòng)

閱讀目錄同樣重要，通過(guò)目錄閱讀，常?？梢詭椭鷮W(xué)生了解這本書(shū)的基本情節(jié)，還可以利用它幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，使其養(yǎng)成有計(jì)劃做事的良好習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀目錄時(shí)，別忘了引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊提問(wèn)或者邊讀邊猜測(cè)，這樣可以增加閱讀的趣味，還可以讓學(xué)生逐漸成為一個(gè)有自我要求的讀者，讓學(xué)生在閱讀時(shí)盡可能地保持主動(dòng)。

我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》時(shí)這樣做：請(qǐng)你閱讀這本書(shū)的目錄，看看這本書(shū)共有幾章，大膽猜猜每一章可能講了些什么，哪個(gè)章節(jié)的題目讓你最困惑就畫個(gè)問(wèn)號(hào)，哪個(gè)章節(jié)你迫不及待地想去讀一讀，那就馬上翻過(guò)去看一看，驗(yàn)證一下你的猜測(cè)。做完這些之后，給自己制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃。有了這樣的引導(dǎo)，班里大部分的學(xué)生都讀得很主動(dòng)。

四、回顧全書(shū)，深挖精神內(nèi)涵

相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一本書(shū)讀完，能把握它的大體內(nèi)容，概括它的主要情節(jié)，講述其中感興趣的段落，積累一些語(yǔ)言，很多人可能覺(jué)得這就達(dá)到目的了?？墒牵瑢?duì)于一本真正的好書(shū)來(lái)說(shuō)，這樣讀顯然是很浪費(fèi)的，比如《木偶奇遇記》。

我們班學(xué)生閱讀完《木偶奇遇記》后，我引導(dǎo)他們思考：木偶真的會(huì)變成驢子或者真正的孩子嗎？既然不可能，那我們?yōu)槭裁催€要讀這樣一個(gè)“荒唐”的故事呢？然后，我和學(xué)生一起回顧全書(shū)，一起梳理：

1.驢子是什么木偶變的？真正的孩子呢？

2.驢子長(zhǎng)什么樣子？真正的孩子呢？誰(shuí)更美更受歡迎？

3.驢子吃什么？真正的孩子呢？

4.驢子穿什么？真正的孩子呢？

5.驢子住哪里？真正的孩子呢？

6.驢子干什么活兒？真正的孩子呢？

7.變成驢子后，木偶的心情怎么樣？變成孩子之后的心情又是怎樣的？

8.木偶變成了驢子之后，它的家人怎么樣了？變成孩子之后呢？

9.綜觀上面的答案，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的想法？

學(xué)生通過(guò)列表、觀察、對(duì)比、討論對(duì)整本書(shū)進(jìn)行了一個(gè)比較全面的回顧梳理，發(fā)現(xiàn)：不愛(ài)書(shū)本，不愛(ài)學(xué)校，不愛(ài)老師，整天玩樂(lè)的懶孩子最終只能變成吃不好穿不好住不好的驢子，干著各種各類的臟活累活（或者只能供人取樂(lè)），不但自己苦惱絕望，還讓家人遭受打擊，生重病，窮得連一口飯也吃不起；而有志于學(xué)習(xí)、干活和上進(jìn)、充滿愛(ài)心和孝心的木偶會(huì)變成漂亮的孩子，穿上漂亮的衣服，住著漂亮的房子，吃著新鮮的美味，干著自己喜歡的活兒，自己輕松愉快，還讓自己的家人也變得身體健康，精神抖擻，興高采烈，快快活活。噢，原來(lái)，這本書(shū)除了告訴我們成長(zhǎng)需要誠(chéng)實(shí)、勇氣、毅力，需要學(xué)習(xí)，需要愛(ài)與善良……還告訴我們成長(zhǎng)的軌跡就藏在你平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)之中，成長(zhǎng)不僅關(guān)乎你的未來(lái)，也影響你所愛(ài)的家人的幸福。

至此，學(xué)生對(duì)這本書(shū)的精神內(nèi)涵有了一個(gè)更完整更深入的了解，這本書(shū)也更顯現(xiàn)了它的經(jīng)典的閱讀價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]莫提默·J.艾德勒.查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書(shū)[M].商務(wù)印書(shū)館，2004.

[2][意]卡洛·科洛迪.木偶奇遇記[M].任溶溶，譯.浙江少年兒童出版社，2011.

[3]張樂(lè)平.三毛流浪記（全集）[M].少年兒童出版社，2011.

編輯 郭小琴