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        指導得法,方可顯現(xiàn)成效

        2019-07-10 04:07:44余方進范平蘭
        新課程·上旬 2019年5期
        關鍵詞:砍樹啄木鳥文題

        余方進 范平蘭

        在整個人教版的小學語文教材中,一共安排了三篇漫畫作文,分別出現(xiàn)在五年級下冊,六年級上、下冊。小學階段,漫畫作文的要求大致包括兩個大的方面,一是寫觀后感,寫出自己從中受到的啟示或是發(fā)表對此事的看法,二是觀看漫畫,創(chuàng)編故事?!坝^看漫畫,創(chuàng)編故事”不同于一般的看圖編故事,它不但要培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力,還要注意學生判斷是非等思維能力的訓練。下面結合執(zhí)教《這段木頭里一定有“蟲子”》的一些經驗,與大家分享。

        一、觀察漫畫,說內容

        漫畫,一般包括兩個部分——圖畫和文字?!皥D畫”是漫畫的主體,學生只有關注了圖中人物的服飾、動作以及表情等細節(jié)部分,才能準確地陳述畫面內容。而“文字”,往往告知或暗示漫畫的主題思想,是作者意圖的指示燈。

        拿到一幅漫畫,如何指導學生觀察漫畫、說好圖畫的內容?這其中是有一些小竅門的,我們可以這樣去引導:

        師:同學們,拿到一幅漫畫,應該怎么去欣賞呢?老師向你們推薦一些小方法:(1)關注構圖要素:人、物、文字等;(2)關注圖中的細節(jié)?,F(xiàn)在,我們就一起來試試,請靜靜地、認真地觀察這幅漫畫,待會我們一起來交流,說說你從圖畫中都看到了些什么?

        短短的幾分鐘過后,一只只小手舉起來了。

        生1:我看到一個長著一個榆木腦袋的人,他正掄起鋒利的斧子在砍樹。一只啄木鳥停在他的肩上,使勁地啄他腦子里的蟲子。

        生2:我注意到砍樹人嘴里還叼著一根香煙,那斧頭揮起來發(fā)出“呼呼”的聲音,我仿佛聽見大樹爺爺在哭泣。

        ……

        指導學生學會觀察,細心地審視畫面,讀懂畫意,這是寫好一篇漫畫作文的關鍵。

        二、理解漫畫,談感受

        鑒于漫畫往往“借助于幽默、風趣的畫面,來諷刺或批評某些人、某種社會現(xiàn)象”這一特點,在學生看懂了圖畫的主要內容后,接下來我們就可以這樣引導:

        師:同學們,那接下來我們就來聊聊:畫家想通過這幅漫畫告訴我們些什么呢?

        生1:畫家想告訴我們,要保護森林,不能砍伐樹木。

        生2:看著這幅圖,我想到了曾經學過的一篇課文《消失的小村莊》,因為亂砍濫伐,小村莊在一場暴雨過后消失了,村子里的人最終自食惡果,我覺得這砍樹人的腦子里是“無知之蟲”。

        ……

        觀察是寫作的基礎,感悟是寫作的動力。引導學生透過畫面看現(xiàn)實,看生活,看本質,這樣才能挖掘出漫畫的深層寓意,領會作者的創(chuàng)作意圖。

        三、選定角度,自想象

        著名科學家愛因斯坦說:“想象力遠比知識更為重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的?!痹诼嬜魑牡慕虒W中,如何放飛學生的想象,如何開發(fā)想象點,就顯得尤為重要,因為這些往往就是思維的激活點,語言文字的訓練點。在教學此課時,我通過這樣的引導,取得了較好的效果。

        師:那如果老師現(xiàn)在請你根據(jù)這幅漫畫創(chuàng)編一個故事,你會選擇從哪個角度去創(chuàng)編呢?

        生1:我會選“啄木鳥”。

        生2:我會選“砍樹人”。

        ……

        師:角度選定了,就好像房子的框架做好了,如何“裝修”呢?這就要充分發(fā)揮想象的作用了。請看大屏幕,我們以“啄木鳥”為例,老師給你們做了個樣子,你可以借鑒借鑒。(大屏幕出示課件:你看,啄木鳥的眼睛瞪得圓圓的,黑黑的眼珠子好像 ;看到啄木鳥的這種眼神,我仿佛聽到 。)

        幾分鐘靜靜地想象之后,一只只小手高高地舉起。

        生1:砍樹人每砍一下,大樹爺爺就顫抖一下,我仿佛聽到大樹爺爺悲憤地質問:“人啊,你們怎能這樣對待我們呢?我們制造氧氣,涵養(yǎng)水土,你們真是恩將仇報啊!”

        生2:啄木鳥的眼睛瞪得圓圓的,黑黑的眼珠子好像要吃了這個砍樹人似的;看到啄木鳥的這種眼神,我仿佛聽到它在說:“再不住手,我就對你不客氣了!”可砍樹人根本不理會它,還是使勁地砍……

        同學們或是在譴責“砍樹人”的自私,或是在為“大樹”抱不平,或是借“啄木鳥”直抒胸臆……獨到的見解,精彩的發(fā)言讓我不由得感嘆:真是想象有多精彩,漫畫就有多精彩!

        四、依據(jù)想象,擬文題

        文題,通常被稱作文章的“眼睛”,文題取得好,會產生先聲奪人的效果,起到畫龍點睛的作用。我們可以這樣引導學生根據(jù)自己想象的內容去取一個好的文題:

        師:我們仍以“啄木鳥”為例來談談,你看,如果我想贊美啄木鳥,取哪些題目比較好呢?

        生1:《可敬的森林醫(yī)生》

        生2:《勇敢的戰(zhàn)士》

        師:那如果我想批評、諷刺某類人或某種社會現(xiàn)象,取哪些題目比較好呢?

        生3:《眼里只有錢》

        生4:《這段木頭里一定有蟲》

        師:那如果我想寫一個童話故事,又怎么取題呢?

        生5:《煩惱的一天》

        生6:《憤怒的“森林醫(yī)生”》

        師:同學們,你們看,我們僅從“啄木鳥”這一個角度,就可以取出這么多不同的文題。那如果我們從“砍樹人”“大樹”等其他角度出發(fā),又可以取出哪些好的文題呢?

        ……

        這樣的指導取題,不僅讓學生明白了從不同的角度可以取出各種各樣的文題,還知道了即使是從同一個角度,根據(jù)表達主題的不同也可以取出風格迥異的文題。這是在指導學生取題,也是在進一步打開學生的思路,豐富學生的寫作內容。

        五、水到渠成,編故事

        教學進行到這,學生創(chuàng)作的欲望已充分激發(fā),接下來的“創(chuàng)編故事”就變成了“我口說我心”“我手寫我口”,一切水到渠成,自然而然。

        優(yōu)美的旋律在教室里悄悄地流淌,曼妙的文思在同學們的筆下涌動??粗瑢W們一個個伏案寫作的認真模樣,聽著同學們“沙沙沙”奮筆疾書的聲音,我知道,這節(jié)課的效果應該不賴。

        指導得法,就可顯現(xiàn)成效。這種感覺,真好!

        編輯 郭小琴

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