龐利偉

摘要：班主任工作難做，學(xué)生犯的任何錯(cuò)誤都要班主任一個(gè)人去處理。班主任忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你忙得焦頭爛額，這樣的班主任活得真累。怎樣能解放出班主任，并使班級(jí)管理更有成效呢？本文提出，班級(jí)管理要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變?cè)邪嗉?jí)管理模式，在實(shí)行學(xué)生自主管理過程中提高工作效率，讓學(xué)生在自我管理中提升自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能鍛煉班干部的管理能力，同時(shí)也能使班主任在日?，嵥榈墓芾碇薪夥砰_來，讓班主任有更多精力把控大局，最終形成良好的班級(jí)氣氛，形成積極向上的班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí);自主管理;學(xué)生;班干部

中圖分類號(hào)：G635.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0236-01

現(xiàn)代教育理論明確提出，班級(jí)管理必須突破以“教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，樹立“以學(xué)生為中心”管理模式，使學(xué)生個(gè)體積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來，最終達(dá)到學(xué)生全體參與，這樣將有利于學(xué)生自主、自立、自律以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)施學(xué)生自主管理，讓每個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。同時(shí)學(xué)生自主管理也能煥發(fā)出學(xué)生的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。大量事實(shí)說明，學(xué)生自主管理機(jī)制體現(xiàn)得越充分，學(xué)生的積極性就越高。如果班級(jí)進(jìn)入了自主管理的軌道，那么學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理，學(xué)生的能力得到了鍛煉，而班主任將會(huì)省心很多，所以班級(jí)自主管理是班主任工作的重要追求和目標(biāo)。那么，班級(jí)管理究竟該如何有效地進(jìn)行學(xué)生自主管理呢？下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法：

1.建立優(yōu)秀、負(fù)責(zé)、能干的班委隊(duì)伍，建立學(xué)生管理學(xué)生機(jī)制

1.1?選班干部。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。作為班主任，選擇好的班干部是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)新班級(jí)成立之初，首先我從各種渠道了解到班上學(xué)生的情況;其次，找班上的學(xué)生談話，聽取大家的意見，初步先確定一部分班干部。這樣選出的班干既有群眾基礎(chǔ)，又有光榮感，更有責(zé)任感。

1.2?培養(yǎng)班干部。班干部的工作能力不僅需要時(shí)間的磨練，更需要班主任的精心培養(yǎng)。培養(yǎng)班干部，也有一個(gè)由扶到放的過程。首先，要明確各位班干部的職責(zé)，要求學(xué)生“在其位，謀其職”。各個(gè)班干部分別管理班級(jí)的哪一塊，哪一項(xiàng)，都要有明確的職責(zé)劃分。同時(shí)也要求學(xué)生在職責(zé)明確的基礎(chǔ)上，要互相協(xié)作，要有集體意識(shí)，主人翁意識(shí)。其次，班主任的角色在班級(jí)管理過程中也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，由臺(tái)前到幕后。當(dāng)班干部還處于“學(xué)步”階段時(shí)，班主任要處于臺(tái)前，要具體指導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的工作能力后，班主任要善于放手，敢于放手，只提要求，至于學(xué)生如何完成，由他們自己想辦法，出點(diǎn)子，老師退居幕后，只在必要時(shí)做一些點(diǎn)撥指導(dǎo)。接著，要善于利用一些活動(dòng)機(jī)會(huì)來鍛煉班干部的工作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度

以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。制定班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。首先，在班委的組織下，學(xué)生們分小組討論，共同制定班級(jí)公約，并且對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，做到人人參與，比如什么情況可以加分，什么情況需要扣分，讓大家做到心服口服，真正做到公平公正。各小組互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣，樹立班級(jí)正能量的典范。同時(shí)，我還建立值日班長(zhǎng)管理制度。初中的老師不像小學(xué)老師，天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，大量的備課任務(wù)和批改作業(yè)的任務(wù)，讓老師不可能做到時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我開學(xué)時(shí)通過問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方式，自己先選出五名“值日班長(zhǎng)”，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，比如早午小自習(xí)、班會(huì)課、遲到情況等。值日班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)記載班級(jí)日志，檢查班干部的工作情況。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。

3.豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的責(zé)任和權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生

每周班會(huì)課，讓班干部把班級(jí)一周來的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班干部職責(zé)對(duì)班干部的工作進(jìn)行考核評(píng)定，接著負(fù)責(zé)不同班務(wù)的班干部分別根據(jù)自己記錄下來的成績(jī)和問題，依據(jù)班級(jí)公約對(duì)全班全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲。最后不同崗位的同學(xué)也提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。考核成績(jī)以分值記錄，根據(jù)相應(yīng)的班規(guī)有不同的分值，比如班干部全部要求達(dá)到10分，失職一次扣1分。學(xué)生平時(shí)常規(guī)每項(xiàng)5分，違反一次扣分0.5分。每學(xué)期下來，根據(jù)分值高低劃分等級(jí)，作為評(píng)選三好學(xué)生及其它獎(jiǎng)項(xiàng)的重要依據(jù)。即通過班干部考核表、全班同學(xué)常規(guī)考核表、特別表現(xiàn)考核表來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中評(píng)價(jià)體系的有效性和合理性，提高學(xué)生自主管理的效果。

班主任工作不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在班級(jí)管理上，我依然會(huì)秉承自主管理理念，不斷推進(jìn)班級(jí)管理民主、科學(xué)、高效，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。

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