楊孝貴

摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);基礎(chǔ)階段;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0201-01

新課程改革要求教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)的觀念，改進(jìn)教學(xué)的手段和方法，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程，從而使得課堂教學(xué)真實(shí)而有效，使得教學(xué)的效率得到有效的保證?；瘜W(xué)是一門科學(xué)性與實(shí)驗(yàn)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣他們才能夠積極主動地投入課堂的思考與探索中，從而使得學(xué)習(xí)的效果得到保證。

1.教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作

學(xué)習(xí)化學(xué)的每一節(jié)課都需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，因?yàn)槿绻蛔龊妙A(yù)習(xí)，當(dāng)教師進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就很難跟得上教師的節(jié)奏。如教師在講解鐵絲在氧氣中灼燒生成三氧化四鐵的時(shí)候，這時(shí)候就會出現(xiàn)很多特殊的現(xiàn)象，如果學(xué)生不做課前預(yù)習(xí)，就很難理解其中的反應(yīng)過程和記憶反應(yīng)現(xiàn)象。因此學(xué)生上課之前一定要有一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，通過閱讀即將上的內(nèi)容，首先了解一下那些基礎(chǔ)知識點(diǎn)和重點(diǎn)，對基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)熱記憶。對那些既是重點(diǎn)，而且自己不是太好理解的進(jìn)行圈點(diǎn)，然后在老師上課的時(shí)候，集中注意力而且有意識地聽一聽老師講的內(nèi)容與自己之前不能理解的內(nèi)容進(jìn)行對比，看看老師的想法與自己的想法有什么不同，如果仍然有疑問，學(xué)生可以在課堂上的相應(yīng)提問環(huán)節(jié)問老師或者下課后單獨(dú)問老師。還有一點(diǎn)，在上課之前，在大致了解課文的主要內(nèi)容并理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，可以嘗試一下課文后面的習(xí)題，聯(lián)系一下已經(jīng)學(xué)會的知識來結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，看看自己到底掌握了多少內(nèi)容。如果碰到了自己一時(shí)間無法解決的問題，可以先做上筆記，在上課的時(shí)候去問同學(xué)或者老師。學(xué)生在上課的時(shí)候需要注意的是：以高度集中的注意力來聆聽老師的授課，只有集中注意力才能跟得上老師的節(jié)奏，老師有時(shí)候講課可能會有一定的思維跳躍或者出現(xiàn)知識點(diǎn)的銜接。這就需要學(xué)生在課堂上緊跟老師的步伐。除此之外，學(xué)生還需要多注意聽老師的講解思路，遇到一些自己認(rèn)為比較新奇并對自己有學(xué)習(xí)有幫助的方法的時(shí)候。學(xué)生可以適當(dāng)?shù)刈鲆蛔龉P記，如果遇到了沒聽明白的地方也需要記下筆記，并且要在課后及時(shí)問老師或者已經(jīng)聽懂的同學(xué)。這些問題需要及時(shí)解決，如果解決不及時(shí)就會留下很多問題，歷史遺留問題積累多了對自己的自信心也是一種打擊。因此凡是學(xué)生遇到問題都需要及時(shí)解決。

2.讓學(xué)生由被動接受式向互動探究式轉(zhuǎn)變

2.1?合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑，同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，使其處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

2.2?合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生參與設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。如在“二氧化碳和一氧化碳”的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)的結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)緊密聯(lián)系生活和實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師將重點(diǎn)放在如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，學(xué)生活動的主要目的是將課本文字、圖表的答案找出來，學(xué)生活動的時(shí)間、內(nèi)容、范圍有限，教師對課堂教學(xué)時(shí)間、節(jié)奏的控制比較主動，而新教材要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生的活動放在重要位置，部分章節(jié)學(xué)生的活動比例甚至超過了課本文字講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的比例，注重通過學(xué)生活動和主觀努力獲得知識。如果教師在備課時(shí)對課堂上學(xué)生“活動”過程中出現(xiàn)的問題沒有充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂教學(xué)就會出現(xiàn)比較大的變化，課堂教學(xué)任務(wù)就很難完成。教學(xué)緊密聯(lián)系生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。教師既要教給學(xué)生知識，又不能“滿堂灌”。教師統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，將教學(xué)中每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)變，善于將“問題”轉(zhuǎn)變成教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將解決“問題”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的過程。把充足的課前準(zhǔn)備、積極的課堂活動、及時(shí)的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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