孫慶彬

[摘 要] 大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程是新時期高校素質(zhì)教育的一項重要措施，是服務(wù)于學(xué)生成長成才需要和青年人力資源開發(fā)的一項重要系統(tǒng)工程。大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程不是一項一朝一夕就能完成的工作，需要高校及教育主管機關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時也需要提高廣大在校大學(xué)生的積極性，更需要社會各界力量的大力支持。大力推進素質(zhì)教育拓展工程的實施，做好素質(zhì)教育拓展證書的認證工作，不斷地進行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作方式的創(chuàng)新，與時俱進，在創(chuàng)新中求發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，使廣大青年學(xué)生成長為社會有用人才。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;素質(zhì)教育;拓展工程

[中圖分類號] G741[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）06-0194-03

我國教育改革和發(fā)展的主旋律是全面推進素質(zhì)教育。針對高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)界與各高校都進行了積極的探索。黑龍江省各高校依托黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的教育部重大課題《大學(xué)生日常思想政治教育實效性研究》，在認真研究、分析了當(dāng)前大學(xué)生基本素質(zhì)和高校思想政治教育工作現(xiàn)狀后，提出實施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程，旨在尋求一種創(chuàng)新的方法把素質(zhì)教育落到實處。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程實施的必要性

隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當(dāng)前的社會對高素質(zhì)人才的的要求量也隨之提高，但目前高校的培養(yǎng)質(zhì)量和教育狀況還不能完全滿足時代對人才素質(zhì)的要求。

就目前大學(xué)生的素質(zhì)狀況而言，可以肯定的是大學(xué)生的主流是好的，他們思想積極要求上進，關(guān)鍵時刻能夠與黨中央保持一致，而且學(xué)習(xí)能力、認知能力和社會適應(yīng)能力都有明顯提高。但是我們也真切地感受到大學(xué)生身上存在著許多令人憂慮的傾向：一是思想道德觀念的錯位。其一、思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化。在個人與集體的關(guān)系上，以自我價值的實現(xiàn)為核心，強調(diào)個人本位;在物質(zhì)和精神關(guān)系上，忽視遠大理想和目標(biāo)，重實惠、求實用，淡化社會責(zé)任感;在索取與奉獻關(guān)系上，一味地強調(diào)索取，敬業(yè)意識薄弱，理想追求淡化[1]。其二、自我意識膨脹，生活行為失準。在個人文明舉止方面，過分強調(diào)個體行為的隨意性，對道德、紀律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性;在男女交往中，只注重感情體驗、生理要求，忽視男女雙方愛情的義務(wù)和道德責(zé)任[2];在維護社會公共利益方面，很多大學(xué)生對道德文明和中華傳統(tǒng)美德的重視程度較低，徇私舞弊、隨意破壞公物、不注重環(huán)境衛(wèi)生、排隊加塞等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。其三、生活追求新潮，安逸享樂。在生活方面，奢侈浪費現(xiàn)象嚴重;在學(xué)習(xí)方面，貪圖安逸，缺乏積極進取精神[3]。二是人文素質(zhì)的缺失。其一、人文知識匱乏。一些大學(xué)生對歷史、哲學(xué)、地理方面的書籍很少問津。對藝術(shù)缺乏基本的鑒賞能力和欣賞習(xí)慣，忽略、甚至拋棄很多民族的東西。其二、人文思想淡薄。當(dāng)前很多的大學(xué)學(xué)生普遍認為中華民族幾千年來的文化積淀和美德精神已經(jīng)不能滿足時代的進步和發(fā)展，而對一些國外的節(jié)日和生活習(xí)慣及方式卻盲目追捧。其三、人文精神疏離。很多學(xué)生對民族精神、時代精神表現(xiàn)出了一種疏離，甚至是無知。這些精神上的疏離主要表現(xiàn)散見在他們的學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、人生觀和價值觀的轉(zhuǎn)變、責(zé)任感的缺失以及日常的言行舉止不當(dāng)，同時也表現(xiàn)在對國家和民族命運關(guān)注的淡漠，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏誠信道德意識等。三是健康素質(zhì)脆弱。一些學(xué)生身心狀況欠佳，無法為緊張的學(xué)習(xí)和工作提供必要的身體素質(zhì)支撐，在遇到實際困難的時候，無法正確認識，不能進行自我調(diào)適，出現(xiàn)很多的心理障礙。四是實踐能力不強。過分重視書本知識的學(xué)習(xí)，盲目追求學(xué)習(xí)成績，忽視實驗、實踐等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其創(chuàng)新意識、動手能力和實踐能力欠缺。

就目前高校的素質(zhì)教育狀況而言，自上個世紀80年代末素質(zhì)教育理念產(chǎn)生以來，得到全社會的廣泛認可，各高校都在積極努力推進大學(xué)生的素質(zhì)教育。同時我們也看到，高校在實施素質(zhì)教育過程中沒有取得令人信服的顯著成效也是不爭的事實。究其原因主要是兩個方面：一是實踐性不強。如何促進素質(zhì)教育的深入開展是一個意義深遠時代性課題，是一個全新的教育理念，沒有更多的經(jīng)驗可以借鑒，只能靠我們不斷地去研究和探索。素質(zhì)教育要想取得實效，更多的要強調(diào)其實踐性，如果實踐性不強，素質(zhì)教育只能是空中樓閣，距我們的期望漸行漸遠?，F(xiàn)在素質(zhì)教育的研究成果可謂非常顯著，有關(guān)素質(zhì)教育的意義、概念、內(nèi)容、產(chǎn)生的社會背景等方面的文章屢屢見諸報端。但是這些研究更多地集中在理論層面，鮮見有關(guān)實施素質(zhì)教育的新載體、新方法等方面的實踐性研究成果，因此顯得指導(dǎo)性不夠。作為培養(yǎng)未來國家棟梁的高校，應(yīng)該對如何推進素質(zhì)教育進行一些有益的探索和嘗試，很多學(xué)校通過增設(shè)人文類課程、開辦選修課、增加實驗學(xué)時、開展社會實踐等方式致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這些作法基本上都是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，零打碎敲，修修補補，雖然具有一定的實踐性，但還沒有一個相對系統(tǒng)的、操作性強的素質(zhì)教育整體推進構(gòu)架，對學(xué)生素質(zhì)全面提高沒有起到?jīng)Q定性作用。二是創(chuàng)新性不強。素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除去要觀念更新外，教育的模式、機制和方法都應(yīng)該適時地進行調(diào)整，但是目前各高校的作法依然都是傳統(tǒng)的，那些以說教式、灌輸式、填鴨式的教育方式?jīng)]有得到根本性的改變。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就更談不上貫徹落實素質(zhì)教育。當(dāng)然并不是說所有傳統(tǒng)的方式方法都要摒棄，一些好的傳統(tǒng)優(yōu)勢教育手段還是要保留的，關(guān)鍵是怎樣能夠依據(jù)社會的發(fā)展，賦予他們新的時代內(nèi)涵，而且要對其功能重新進行挖掘和整合，使這些優(yōu)良傳統(tǒng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功效，這也意味著創(chuàng)新。

所以，從大學(xué)生身上反映出來的這些突出問題和高校的教育現(xiàn)狀這兩方面來看，的確對我們?nèi)绾卧鰪娝刭|(zhì)教育的針對性和實效性提出了嚴峻挑戰(zhàn)，促使我們必須認真思索素質(zhì)教育的有效方法和途徑，因此我們要實施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程的基本內(nèi)涵

近年來大學(xué)生的道德缺失現(xiàn)象引起了人們對德育的強烈反思，深刻地思考德育的出路在哪里，許多專家學(xué)者認為“現(xiàn)代德育的困境在于與生活疏離。走出困境的出路是向生活回歸。由此提出回歸生活的德育途徑，從德育走向生活和從生活走向德育。”其意義在于可以讓學(xué)生把從書本上學(xué)到的冰冷的理論、概念等間接經(jīng)驗與在社會活動中獲得的直接經(jīng)驗緊密結(jié)合，加深其對前人通過生活感悟總結(jié)出來的間接經(jīng)驗的體驗和理解，增強社會活動對德性的啟迪作用。德育回歸生活理論為我們開展德育工作尋找到一條新的出路，具有普遍的指導(dǎo)意義，也對我們?nèi)绾伍_展大學(xué)生素質(zhì)教育有所啟發(fā)。因此，實施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程就是要依據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會進步對人才的需求標(biāo)準，結(jié)合大學(xué)生自身的思想實際與發(fā)展需要，把各種學(xué)生教育活動作為基本的組織形式和主要載體加以整合，實行量化考核，探尋出一整套行之有效的素質(zhì)教育模式，以便能夠更加充分地發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)拓展功能，為他們不斷地提高自身的綜合素質(zhì)搭建一個平臺，虛功實做，把大學(xué)生素質(zhì)教育真正落到實處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到活動中來，體驗和感悟人生的真諦，并對活動的效果加以正確評價，從而提高大學(xué)生整體素質(zhì)。

由于大眾化高等教育階段的教育目標(biāo)具有多元化的特點，所以素質(zhì)教育應(yīng)該首先是基礎(chǔ)性的教育，從基礎(chǔ)抓起目的是為大學(xué)生向更高層次的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)，所以我們把大學(xué)生素質(zhì)教育首先定位在培養(yǎng)社會主義合格公民的標(biāo)準上（具有樸素的愛國主義、集體主義和社會主義觀念，遵紀守法，具有一定的創(chuàng)新意識和實踐能力）。據(jù)此我們得認為：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)是素質(zhì)教育全部內(nèi)涵的核心部分。根據(jù)這樣的理論判斷，為保證大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程順利開展，省教育廳研發(fā)了《大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程實施規(guī)劃》，規(guī)劃書中把學(xué)生綜合素質(zhì)設(shè)定為思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面[4]。規(guī)劃書主要設(shè)計了量化能力（活動）菜單、能力說明、活動支撐和評估評價四個方面的內(nèi)容，通過讓學(xué)生參與已經(jīng)量化的一系列的教育活動，比如通過參觀愛國主義教育基地、參加公益活動、參加專業(yè)技能培訓(xùn)等活動形式把素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育活動的全過程，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程的運行

為了全面順利實施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程，必須強調(diào)實踐性研究，建立操作性強的運行體系。

（一）完善一個規(guī)劃

《大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程》規(guī)劃是否科學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程成功與否的根本前提，這個規(guī)劃在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還需不斷地加以完善，特別是支撐活動菜單的具體設(shè)計和評價體系應(yīng)繼續(xù)深化。對于支撐活動菜單的具體設(shè)計，一是要更具目的性。每一項活動都要根據(jù)學(xué)生的思想實際，明確標(biāo)定出學(xué)生素質(zhì)提高的基本走向，能夠強針對性的解決學(xué)生中存在的傾向性問題。二是要更具系統(tǒng)性。素質(zhì)提高是一個由淺入深、由低到高、循序漸進的過程，一項或幾項教育活動甚至一項特定的教育手段是不可能取得明顯實效的，因此在我們的工作領(lǐng)域內(nèi)，要盡可能地把多種教育活動科學(xué)地組合起來，使之形成教育合力。三是要更具創(chuàng)新性。可以借鑒素質(zhì)拓展訓(xùn)練那種體驗式、互動式、滲透式的訓(xùn)練模式，摸索出適合大學(xué)生素質(zhì)教育的特色方法，開辟一條學(xué)生素質(zhì)教育的新路。四是要更具靈活性。菜單除了設(shè)置固定的子項內(nèi)容外，還要設(shè)計一定數(shù)量的動態(tài)子項，甚至可以是學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展方向自主設(shè)計的活動內(nèi)容，使多種功能性菜單之間有機結(jié)合，共同組成一個完整的體系。對于評價體系，要建立兩級大學(xué)生目標(biāo)性任務(wù)參與情況記錄表，根據(jù)各子項的不同難易程度和固有特點，配以合理的權(quán)重分值，設(shè)計不斷完善的科學(xué)評價模型，通過日常記錄、院系評價、學(xué)校評價等記錄和評價形式，形成大學(xué)生個人的素質(zhì)教育量化評價檔案[5]。根據(jù)大學(xué)生的大學(xué)階段的檔案記錄情況，通過階段性認定和最終認定，形成大學(xué)生綜合素質(zhì)畢業(yè)評價。

（二）開展一項實驗

由于各高校的層次、規(guī)模、專業(yè)特點存在著差異，學(xué)生的素質(zhì)也各不相同，所以各高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況和特點，以《大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程》為母本，設(shè)計出符合本校校情的素質(zhì)教育量化運行體系，從而形成一個百花齊放、各具特色的工作局面。同時各高校應(yīng)積極參與到工程的實施當(dāng)中，在實際工作中要積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)，大膽實驗，不斷豐富大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程的內(nèi)容和形式。工作中應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗，不斷充實和完善這項素質(zhì)教育工程，力爭用1-2年的時間，基本搭建起我省大學(xué)生素質(zhì)教育模式的基本推進框架，推動全省高校大學(xué)生素質(zhì)教育工作水平的進一步提高。

（三）打造一支隊伍

工作質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在人。目前各高校要想高質(zhì)量地完成好這項任務(wù)在人員素質(zhì)上可能還有一定的差距，所以各高校要采取超常規(guī)的手段，加大隊伍建設(shè)的力度，培養(yǎng)一支專職的學(xué)生素質(zhì)教育訓(xùn)練師隊伍，使輔導(dǎo)員成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，通過這支隊伍的建設(shè)，推進整體工作。同時也要注重吸收素質(zhì)高、能力強、有奉獻精神，對大學(xué)生素質(zhì)教育能夠起指導(dǎo)作用的專業(yè)教師和管理干部充實到隊伍中來，促進全員育人良好局面的形成。

（四）建立一套機制

推進素質(zhì)教育是我國教育永恒的主題，貫穿于高校教育、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項建設(shè)之中。古人云，欲求木之長者，必固其根本;欲求流之遠者，必浚其泉源。要搞好“基礎(chǔ)性”建設(shè)，解決“永恒課題”，應(yīng)當(dāng)探索建立一套適應(yīng)時代要求的健全有效的素質(zhì)教育長效機制。否則，把素質(zhì)教育落到實處就可能是一句空話。因此，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索，建立一整套領(lǐng)導(dǎo)重視、責(zé)任明確、機構(gòu)合理、制度規(guī)范、執(zhí)行有力、評價科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)教育拓展的長效機制，以保證大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工作能夠做到人員到位、渠道暢通、措施得力、效果明顯。

大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程不是一項一朝一夕就能完成的工作，需要高校及教育主管機關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時也需要提高廣大在校大學(xué)生的積極性，更需要社會各界力量的大力支持。大力推進素質(zhì)教育拓展工程的實施，做好素質(zhì)教育拓展證書的認證工作，不斷地進行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作方式的創(chuàng)新，與時俱進，在創(chuàng)新中求發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，使廣大青年學(xué)生成長為社會有用人才[6]。

[參考文獻]

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[4]周春英.論高校學(xué)生管理中的思想政治教育[D].哈爾濱工程大學(xué)，2008.

[5]董曉星.學(xué)校心理健康教育課程評價模型構(gòu)建[D].揚州大學(xué)，2005.

[6]劉穎，胡琨.大學(xué)生素質(zhì)拓展途徑與保障的探討[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2008.

[責(zé)任編輯：潘洪志]