王燕蕙

摘 ? ?要： 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校的人才占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。隨著對外交流的日益深入，高職院校的國際合作辦學(xué)化水平成為考量該學(xué)校國際化程度的重要指標(biāo)。本文分析天津高職學(xué)院國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，提出解決對策。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?國際化辦學(xué) ? ?發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的發(fā)展和人民受教育程度的提高，我國高職教育在上世紀(jì)末期孕育而生，高職教育成為傳統(tǒng)本科教育的重要補(bǔ)充形式，吸引了國內(nèi)外大批有學(xué)歷需求的學(xué)生，因此發(fā)展迅速。為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，天津各高職院校在辦好轉(zhuǎn)型、確定位置、做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)上嘗試與國外大學(xué)合作，加強(qiáng)溝通，共同探討國際化辦學(xué)的道路，引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)理念，培養(yǎng)國際化的復(fù)合型人才、一專多能人才。我國高職院校發(fā)展尚處于起步階段，目前的發(fā)展?fàn)顩r有一些共同的問題需要深思。

一、天津高職院校國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“活躍”但“不成氣候”

2017年在天津召開了中國——新西蘭現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展論壇，中國職業(yè)化教育成為人們關(guān)注的焦點。中國1300多家高職院校在這個領(lǐng)域中不斷探索，非常活躍，但始終不成氣候。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中加班”2017年計劃招生80人，實際只招收18人;青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生后，學(xué)校大量貼錢，不符合實際發(fā)展需要;包括天津在內(nèi)的更多高職院校面臨的是合作辦學(xué)模式和管理問題，阻礙了高職院校國際化合作的發(fā)展。

（二）國際化合作缺乏特色

天津市的高職院校國際化辦學(xué)項目大同小異，缺乏特色和創(chuàng)新，模式過于死板，特點不夠鮮明。多數(shù)合作集中在語言培訓(xùn)、項目培訓(xùn)和學(xué)歷教育方面。對于東南亞和日韓國家，合作專業(yè)相似，學(xué)科偏少，管理模式極其相近。就語言培訓(xùn)的留學(xué)生來說，各個院校教學(xué)模式基本相同，目標(biāo)都是為了沖刺考級，開展的活動都是參觀游覽。特色的東西幾乎沒有，就連生活管理制度都雷同，沒有體現(xiàn)多元文化差異的特點和特色，留學(xué)生活枯燥。

（三）國際化辦學(xué)經(jīng)驗不足

我國高職教育起步較晚，國際化合作辦學(xué)更是初出茅廬的新鮮事物，規(guī)模小，都是在摸著石頭過河階段，可借鑒性不強(qiáng)。但是各高職院校都在積極探索新的合作辦學(xué)模式，從最初的出國考察、校際互訪、聘請外籍教師這些簡單的起步模式慢慢出現(xiàn)了新的形式：開發(fā)海外合作學(xué)校，“1+2”或者“2+1”的合作辦學(xué)模式，教師學(xué)生海外短期培訓(xùn)，招收留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，海外機(jī)構(gòu)代培等十幾種形式。由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，很多時候會陷入被動局面。

（四）師資匱乏

師資指的是具備教學(xué)水平、英語水平的專任教師和管理類的行政教師。由于天津高職國際化水平尚處于初級起步階段，受過正規(guī)培訓(xùn)、懂得管理和教學(xué)的老師少之甚少。部分教師都是從英語教學(xué)崗位或行政崗位調(diào)入國際交流部門的，常年從事英語教學(xué)工作，接觸的都是中國學(xué)生，對外籍學(xué)生的管理及相關(guān)的文化知識幾乎是從零開始接觸，毫無經(jīng)驗可談，無形中就增加了工作難度。他們聘請高校從事國際化辦學(xué)經(jīng)驗豐富的專家舉辦講座類的學(xué)習(xí)，不僅需要大量財力支持，收獲還只是暫時的，不能解決長期師資匱乏的問題。

（五）教學(xué)效果不佳

現(xiàn)在的中外合作辦學(xué)更多采取的是開發(fā)專業(yè)上的合作，互認(rèn)學(xué)分，頒發(fā)學(xué)歷證書或?qū)W習(xí)證書。一些中外辦學(xué)項目談下來很難，操作起來變成搭建出國留學(xué)的平臺，高價收費，吸引眼球，學(xué)習(xí)內(nèi)容卻跟普通專業(yè)學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。由于高職學(xué)生普遍英語都比較差，雙語教學(xué)的效果更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到國外水平，而且一些專業(yè)難以跟國外對接，不利于學(xué)生的成才與成長，不符合國內(nèi)人才培養(yǎng)需要，更不符合國外勞動力市場的需求。

（六）以漢語培訓(xùn)為目的的國際化辦學(xué)變成考級培訓(xùn)班

天津的一些高職院校都有漢語培訓(xùn)項目，短則幾個月，長則一兩年。漢語培訓(xùn)不能突擊教學(xué)，只注重漢語等級考試，不注重基礎(chǔ)漢語教學(xué)和中國文化傳播。在華的漢語培訓(xùn)班比比皆是，但要把高職學(xué)校的漢語培訓(xùn)變成考級培訓(xùn)班，不僅失去語言學(xué)習(xí)的意義，更扭曲辦學(xué)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的目的，沒有形成系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。高職院校的漢語教學(xué)不能當(dāng)成經(jīng)濟(jì)項目來運作，而是一個扎實的、長期的、系統(tǒng)的教育項目。

二、對我國高職院校合作辦學(xué)現(xiàn)狀的反思及策略

（一）高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教育是要為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育是落后的教育。中外合作辦學(xué)要緊緊圍繞本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和未來規(guī)劃的需要，而不能獨立經(jīng)濟(jì)建設(shè)之外。隨著一體化進(jìn)程的加快，京津冀地區(qū)也面臨著發(fā)展的最好時機(jī)。冀中南地區(qū)成為國家重點發(fā)展區(qū)域，國家將大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此河北省迎來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和轉(zhuǎn)型期，迎來的新的機(jī)遇。京津冀地區(qū)的高職院校應(yīng)該抓住這一有利時機(jī)，結(jié)合發(fā)展熱點，開展有利于轉(zhuǎn)型的國際合作辦學(xué)項目，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高技能型人才，為京津冀一體化提供人才儲備和保障。

（二）為學(xué)生的全面發(fā)展提供有意義的學(xué)習(xí)平臺

國際合作化辦學(xué)為學(xué)生提供了一個更寬更廣的教育平臺。國際化教育應(yīng)該是連貫的而不是割裂的。課程的設(shè)置應(yīng)該遵照學(xué)生的實際需要和未來發(fā)展的需要制定，而不是照搬國外課本。學(xué)生的培養(yǎng)也是一個連續(xù)的過程，需要建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，保證學(xué)生培養(yǎng)的連貫性和可持續(xù)性。一個項目從洽談到落實，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并不斷完善。在實際開展的教育中更要慢慢體會其優(yōu)勢和劣勢，保持項目的可持續(xù)性發(fā)展，而不是一朝一夕、一年兩年就能建成的事情，那些虛的合作沒有生命力。

（三）加強(qiáng)學(xué)校國際交流合作的職能部門建設(shè)

天津的高職院校負(fù)責(zé)國際交流的部門是由國際交流處或外事處、國際交流學(xué)院或教學(xué)學(xué)院來負(fù)責(zé)，其他教輔職能部門涉及二級學(xué)院、教務(wù)處、辦公室、保衛(wèi)處、學(xué)生公寓管理處、圖書館、后勤處等。除了以國際交流合作處為中心統(tǒng)一管理之外，其他職能部門在工作中的配合也是相當(dāng)重要的。國際合作不是一個部門的事，而是整個學(xué)校發(fā)展的大事。課程設(shè)置涉及二級學(xué)院和教務(wù)處的協(xié)調(diào)管理和統(tǒng)一規(guī)劃。一個合作項目的成功包含語言溝通、課程設(shè)置、來訪接待、互換交流、語言培訓(xùn)、吃住行等多部門的協(xié)調(diào)合作，有些部門工作的推脫會導(dǎo)致合作項目不能正常開展。因此，加強(qiáng)各教輔和行政部門的配合與管理，對確保國際合作項目的實施是非常必要的。

（四）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍建設(shè)對于保證教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平起著重要的作用。高職學(xué)院在國際交流合作方面起步晚，相應(yīng)的人員資質(zhì)淺、缺乏經(jīng)驗。只憑工作熱情和干勁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和管理要求的。高職學(xué)院要更多考慮“走出去，引進(jìn)來”的方法。從引進(jìn)來的角度看，就是外聘一些有教學(xué)和管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)工作。不僅以講座的形式傳授經(jīng)驗，更以實際行動解決工作中的實際問題。比如集體教研制度要有專人進(jìn)行指導(dǎo)，分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況及如何應(yīng)對的辦法。在學(xué)生生活方面要有專人協(xié)助，如班主任、輔導(dǎo)員、生活老師等進(jìn)行科學(xué)管理，加強(qiáng)與學(xué)生的課下溝通，解決思想問題和文化差異問題，早日適應(yīng)在國外的學(xué)習(xí)生活。

（五）加強(qiáng)多元校園文化特色的建設(shè)

國際化辦學(xué)就是讓學(xué)生體驗多元文化要素，一方面在招生時要考慮多元文化的學(xué)生，另一方面要考慮如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)。天津的高職院校大多在比較偏遠(yuǎn)的教育園區(qū)，交通、娛樂設(shè)施都不太方便。如果校園文化生活搞得豐富多彩，讓學(xué)生課下有地方可去、有事情可做，他們就不會感到枯燥和孤單。文藝和體育方面的設(shè)施應(yīng)該最先完備，且方便學(xué)生使用。要有多元文化的意識，設(shè)立健身房、音樂室、球類活動室、語言練習(xí)角、舞蹈話劇社等，讓學(xué)生充分體驗多元文化帶來的豐富的校園生活樂趣，減少出行愿望，保證安全。

“一帶一路”倡議給我們帶來了更大的開放空間，密切了與世界更密切的聯(lián)系，使我們走上了國際化舞臺，成為世界角色之一。高職院校在開辟國際化道路之前一定要選好方向，定好目標(biāo)，做好規(guī)劃，和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來。教育為企業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會服務(wù)，合作化辦學(xué)水平勢必與高職學(xué)院的未來發(fā)展聯(lián)系起來。服務(wù)當(dāng)?shù)夭攀歉呗殞W(xué)生的出路，從國內(nèi)外勞動力市場的需求出發(fā)選擇合作辦學(xué)的項目，才能建成真正實用的國際化辦學(xué)的高職學(xué)院。

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本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年度科研項目“‘一帶一路背景下天津高職院校國際合作辦學(xué)實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：XVIII4050）的階段性研究成果。