牟聰聰

摘 ? ?要： 語文是小學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生成長發(fā)展意義重大。因此，語文老師要肩負起自身責(zé)任，增強語文教學(xué)效果。作者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實踐提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?教學(xué)有效性

近年來隨著語文新課程改革的深入實施，以往的教學(xué)思想和策略已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求，教師必須認真領(lǐng)會新課標(biāo)精神要求，并在教學(xué)實踐中勇于嘗試，從而增強語文教學(xué)效果，提高課標(biāo)教學(xué)要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、尋找內(nèi)容的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況尋找適當(dāng)?shù)膬?nèi)容切入，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這些內(nèi)容可以是即將學(xué)習(xí)的課程新內(nèi)容，也可以是學(xué)生不了解或不能深入了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的適時切入激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動力，在學(xué)習(xí)中提升自身的語言表達水平和語言運用能力，從而感受語文學(xué)科的魅力。隨著社會的進步和發(fā)展，小學(xué)生的語文經(jīng)驗日益豐富，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們有更多途徑和機會接觸更多的語言，獲得更豐富的語言積累，對于以往語文科學(xué)重復(fù)內(nèi)容的一遍又一遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難表現(xiàn)出欲望和興趣，因此，尋找適合的內(nèi)容切入點對激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。首先，我們要了解學(xué)生的語言經(jīng)驗積累程度，從學(xué)生難以從生活中獲得的語言經(jīng)驗入手，比如系統(tǒng)閱讀方式、修辭手法、文體知識等專業(yè)語文知識內(nèi)容，新穎的內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和動力，從而自發(fā)地投入語文學(xué)習(xí)活動中，通過每天的積累獲得更豐富的語言經(jīng)驗，逐步發(fā)展語言表達能力，實現(xiàn)語言的規(guī)范和積累。

二、重視課堂留白藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

課堂留白教學(xué)不但符合新課標(biāo)教學(xué)理念，而且符合學(xué)生的認知規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生的語文思維意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。恰到好處地運用留白藝術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。留白一般在藝術(shù)作品中較常見，有些文學(xué)作品中也有這樣的表現(xiàn)手法，意在給讀者留下想象與創(chuàng)作的空間。語文是一門充分展現(xiàn)藝術(shù)的學(xué)科，具有較強的藝術(shù)美感，所以在語文教學(xué)中教師應(yīng)做到疏密有致、虛實相生，讓語文課堂充滿樂趣，讓學(xué)生感到回味無窮，這樣才能真正發(fā)揮留白的作用，讓語文課堂教學(xué)效率邁上新臺階。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，所以教師應(yīng)注重留白在閱讀教學(xué)中的充分利用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文閱讀教學(xué)效率。生動有趣的閱讀課堂不但可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以引領(lǐng)學(xué)生深入感受我國漢語言文字的美麗，體會作者豐富的思想情感，引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在泛讀、默讀、通讀、精讀等各個環(huán)節(jié)展開留白設(shè)計，加深學(xué)生對閱讀材料的理解和掌握，增強閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時，教師可以在閱讀教學(xué)中插入留白設(shè)計，加強對學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多個感官的刺激，促進感官之間的協(xié)作影響，有效提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對詹天佑產(chǎn)生崇敬之情，強化學(xué)生的愛國主義情感。

三、合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。

小學(xué)生正處在思維活躍、活潑開朗的年紀，好奇心重，求知欲強，喜歡主動探索感興趣的問題和事物，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展是教師的責(zé)任與義務(wù)，以往的教學(xué)模式以教師口頭講解和文字表示為主，這種方式容易導(dǎo)致思維疲勞，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，所以創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩。教師可以利用多媒體的語音和投影工具，將抽象的文字具體成通俗的實物展現(xiàn)給學(xué)生，通過將視覺、聽覺等多種感官相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文審美感知的教學(xué)情境，實現(xiàn)人機互動，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對語文深度的理解和思考。因此，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，通過這樣的方法不但可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力。例如，教學(xué)《小池塘》這一課時，教師可以這樣設(shè)計課件：月光皎潔的夜晚，在一個明亮的小池塘中，倒映出月亮、星星、蘆葦，再輔以優(yōu)美的背景音樂和蟲鳴蛙叫，用直觀形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟小池塘的清澈與美麗，在圖文并茂的課件教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，而且可以讓學(xué)生深刻理解什么是“明亮的大眼睛”。

但是值得注意的是，這一技術(shù)僅是一種課堂輔助教學(xué)手段，不能取代以往的教學(xué)，語文教師切忌喧賓奪主、本末倒置，以免降低語文課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《珍珠鳥》時，珍珠鳥這種鳥兒比較稀有，并不像麻雀和燕子那樣是生活中常見的鳥兒，所以一些教師會運用多媒體給學(xué)生展示珍珠鳥的形態(tài)。但是有的教師借助多媒體展示圖片時，為了加深學(xué)生印象，用多媒體展示各種珍珠鳥的畫面，多角度刺激學(xué)生大腦，并配以優(yōu)美的背景音樂，讓課堂氛圍變得生動活潑，但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生僅僅了解各種類型珍珠鳥的外貌形態(tài)，并沒有掌握任何描寫珍珠鳥的優(yōu)美語言，不利于學(xué)生語言表達能力的提高。所以運用多媒體技術(shù)時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容實施教學(xué)，作者用活靈活現(xiàn)的語言文字將珍珠鳥的形態(tài)生動地描繪出來，教師應(yīng)圍繞課文中心給學(xué)生適當(dāng)展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生將圖片和課文中的描寫進行對比，這樣的教學(xué)真正遵循“計算機輔助教學(xué)”的原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，從而達到全面提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、挖掘文本歷史元素，分析文本的歷史性。

小學(xué)生思維能力較弱，很難深入理解文本語言背后傳達的含義，語言是一個民族文化的結(jié)晶，代表了一個民族發(fā)展的歷史進程，是民族文化世界的縮影，學(xué)習(xí)一門語言的意義是必須了解語言代表的民族的文化和歷史。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本歷史元素，分析文本歷史性，從而深入理解語言背后蘊含的意義。文本是歷史文化的產(chǎn)物，文本歷史性指的是文本具備的社會性和文化性，不同時期的文化和社會背景是不同的，要領(lǐng)悟作者表達的思維方式和文化情感就要站在作者生活的社會背景下，結(jié)合當(dāng)時社會現(xiàn)象深入分析，同時結(jié)合言語情境和社會經(jīng)驗知識探索文本蘊含的文化內(nèi)涵，體會作者生活的歷史背景和社會環(huán)境，對比當(dāng)今社會的相同之處和不同之處，從而深入理解作者表達的情感思想和文化內(nèi)涵，追溯華夏文化的“根”，了解文化民族的發(fā)展歷史，過程文化歸屬和認同感，實現(xiàn)語文育人的價值。

五、創(chuàng)新語文作業(yè)形式，鞏固增強教學(xué)效果。

首先，創(chuàng)新作業(yè)形式，增強作業(yè)趣味性。如果作業(yè)只是課堂的一種延伸形式，時間一長學(xué)生就會失去動力和興趣，所以，我們要創(chuàng)新作業(yè)形式，實現(xiàn)課堂和課外的優(yōu)勢互補，增強作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《七顆鉆石》這節(jié)課的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進行改編，結(jié)合自己對文章的理解進行合理創(chuàng)新，這樣不僅可以強化學(xué)生對文章的理解和感悟，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新思維，提高實踐能力，一舉兩得。其次，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計作業(yè)。由于學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)水平及知識能力方面的差異，教師設(shè)計語文作業(yè)時要注意考慮每個孩子的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師分層次設(shè)計語文作業(yè)，既可以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如設(shè)計《小兒垂釣》的作業(yè)時，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況這樣設(shè)計：基礎(chǔ)較差的學(xué)生側(cè)重熟練背誦和掌握詩詞，學(xué)習(xí)水平適中的學(xué)生要對本詩做到熟練背誦及默寫;學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要熟悉作者生平及詩詞翻譯。又如教學(xué)《小蝦》后，教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：找到并抄寫描寫小蝦模樣、進食及生氣時的語句;對課文進行有感情地朗讀，讓學(xué)生用自己的語言描繪小蝦的相關(guān)情形;仿照課文，對自己喜歡的一種小動物進行觀察，然后記錄觀察細節(jié)。最后，注意作業(yè)的娛樂性。在以往的教學(xué)中重復(fù)書寫的作業(yè)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。從根本上改變這種情況，需要教師圍繞教學(xué)內(nèi)容布置生動有趣、充滿活力的作業(yè)，把聽說讀寫等技能訓(xùn)練融入游戲、表演等娛樂活動中，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)語文技能。如此一來，作業(yè)不再是一種負擔(dān)，而是學(xué)生非常喜歡、樂于參加的娛樂形式。例如教學(xué)《春天》時，教師可以組織學(xué)生到大自然中放風(fēng)箏，享受春天的感覺;在教學(xué)故事類課文如《草船借箭》等時，可以讓學(xué)生分小組自編自導(dǎo)情景劇;教學(xué)課文《聽聽，秋的聲音》時，可以組織父母與孩子一起到戶外尋找秋的足跡……通過這些生動有趣、形式多樣的作業(yè)形式，學(xué)生身心愉悅，能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課標(biāo)教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)打破以往的教學(xué)模式，完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多展示自我的機會，讓學(xué)生放飛自我。同時教師要積極創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生變被動為主動，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]李志強.語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].西江教育論叢，2015（03）：57-58.

[2]陳文姝.提高課堂教學(xué)有效性的思考[J].中華活頁文選（教師版），2009（12）：102-103.

[3]郭小紅.如何構(gòu)建和諧語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2011（14）：90-91.

[4]張鑫美.新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].教育科研論壇，2010（12）：98-99.

[5]齊艷.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（05）：222-223.