馮藏璞

摘 要：近幾年來，課程標準和改革不斷深化，義務(wù)教育對學生的素質(zhì)以及能力提出了更高的要求。中學是義務(wù)教育的重要階段，中學教學管理對學生成長和發(fā)展意義重大。學校主要的工作是教學，加強教學管理為學校其他活動順利開展提供了前提保證。文章分析了教學管理過程中存在的問題，并提出了針對性的解決對策，希望能夠為中學教學管理工作的有序開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學教學管理;問題;對策

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號：1674-120X（2019）15-0013-02

一、引言

中學是學生進入成人階段的關(guān)鍵階段，同時也是學生“三觀”形成的重要時期，中學教學管理對學生的學習以及成長意義重大。在中學時期，學生的學習任務(wù)比較重，學習壓力比較大，學生每天大多數(shù)時間都是在學校。因此，學校的管理水平直接影響到學生未來的發(fā)展以及學習成績?？v觀我國目前的教學情況，雖然新課改施行已經(jīng)有一段時間，但是教學管理工作還存在諸多的問題，這極大影響了學生的學習和成長。所以，提升中學教學管理水平，對規(guī)范學生未來的成長路徑以及提高教師的教學質(zhì)量意義重大。

二、中學教學管理中的問題分析

（一）管理者思想較為傳統(tǒng)

在新課改施行過程中，中學教學管理工作不僅沒能借鑒之前的經(jīng)驗，而且還缺少進步的管理經(jīng)驗，很難有所突破。一直以來，教學管理工作都在不斷的摸索中進行，很難適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課改的要求。主要表現(xiàn)在一些教育管理者將重心放在教學成果上，未對教學過程加以關(guān)注，教學工作失去了教育性，教育工作的開展困難重重。此外，一些教師還保留著傳統(tǒng)的教學理念，仍然用著舊的教學方法，而中學生在學習過程中，很容易有厭倦、麻木的心理，因此管理效果大打折扣。

（二）教學方式較為陳舊

隨著新課改的不斷深入，教育更加側(cè)重于學生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升，對中學教育提出了更高的要求，但是中學教學管理工作并沒有真正意義地落實下去，還是通過學生的成績高低來評估學生合格與否，通過學生成績來評判教師的教學質(zhì)量，并以學生的成績?yōu)楣芾淼囊罁?jù)。這種情況長期存在，限制了新課改的推廣。一些學校提出要開展一系列的學生創(chuàng)新管理活動，包括新課程實踐和探究性學習，但是并沒有將德育教育真正地落實下去，只是一味地灌輸，這影響了學生創(chuàng)造性和主動性的提升，不利于新課改的開展。雖然近幾年推廣新課改，但是很多中學還是根據(jù)學生的成績以及各項績效考核來進行教育教學的評價，不管是觀念還是實際操作，都忽視了過程，沒有對學生的全面發(fā)展加以重視，教學水平得不到提升。

（三）學校的規(guī)章制度不合理

為了保證學校的教學質(zhì)量，需要有一系列的規(guī)章制度作為前提。但是目前的各項規(guī)章制度過于形式化，學生和教師的行為舉動都會受到各項規(guī)章制度的限定。而作為學校的領(lǐng)導，只是監(jiān)督，并沒有真正地參與到管理中，教學管理不夠靈活，較為刻板，改變了教育的本質(zhì)。我們知道企業(yè)在管理過程中，不能完全依靠規(guī)章制度，學校的管理也是如此。要想提升教學管理水平，需要教師和學生通力合作，共同努力。

（四）管理和監(jiān)督機制不完善

從目前來看，中學學校的教學管理工作是由專門的管理部門負責的，但是不同學校管理制度的標準不同，一些學校存在“重視對學生的管理，忽視對老師的管理”的情況。學校的教學管理主要是針對學生不良的行為，沒有明確的規(guī)章制度規(guī)范教師和管理者的行為，因而管理效果并不明顯。此外，中學在制定管理制度時，沒有健全監(jiān)督機制，不能有效地監(jiān)督教師和管理者的行為，經(jīng)常會出現(xiàn)體罰學生的情況。管理者的工作沒有實施監(jiān)督，管理效果較差，因此不管是學生還是教師都需要提升自律性。

三、加強中學教學管理的對策

（一）更新理念，融入積極的教學元素

教學管理不僅重在“管”，還重在創(chuàng)新?；谒刭|(zhì)教學的新特點，中學教學工作必須融入積極的教學元素，明確當前社會整體教學形式，即當前的教學方式正在發(fā)生變革，傳統(tǒng)的教學管理和嚴格的控制，不利于學生良好素質(zhì)的形成，限制并且影響了教育教學觀念的構(gòu)建。我們需要從細節(jié)入手，改變教育教學管理習慣性的做法，將學生放在主體位置，理解教學“以人為本”這一準則，并以現(xiàn)代化教學目標為依托，積極推動學生德智體美勞全面發(fā)展。教育教學管理工作的開展涉及方方面面，我們必須深入分析，協(xié)調(diào)好各種因素，凸顯教學管理的優(yōu)勢。作為教育管理的核心內(nèi)容，教育管理在實施過程中要不斷創(chuàng)新，釋放教師活力，對教學制度及時調(diào)整。同時要升級學校的教育教學評價機制，培養(yǎng)一批整體素質(zhì)較高的學生群體。

所謂的學生全面發(fā)展指的是要提升學生的基本素質(zhì)，確保其德智體美勞都能全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學管理存在些許不足，教學效果好壞與否都是以成績?yōu)楹诵倪M行評價，應(yīng)試教學的局限性較為明顯。隨著新課程改革的實施，以學生成績作為判斷標準顯然是不合理的，我們需要全方位地推動教育教學管理改革，改變過去“以成績論英雄”的狀況，對學生的綜合素養(yǎng)進行評定。

俗話說：“教師是人類的工程師”，教學管理離不開教師。在新的背景下，更應(yīng)該突出教師管理的意義，讓其職能得到優(yōu)化，充分調(diào)動積極的教學元素，為教學工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。而作為學校的管理層，需要保持冷靜的態(tài)度，理清思路，提升教學管理效果。

（二）加強管理，構(gòu)建良好的教學管理環(huán)境

目前學校管理的基本操作模式是常規(guī)管理，常規(guī)管理指的是大家都知道的常見的教學管理程序，具有強制性和延續(xù)性的特點。具體是指教師備課、上課、批改作業(yè)和輔導學生時，在管理工作開展的過程中，要樹立創(chuàng)新理念。對常規(guī)化的管理方法要辯證對待，彰顯其在維持教學秩序方面的作用，同時不能一味地約束管理，要考慮教師的具體感受和想法。教學常規(guī)管理包括了很多的內(nèi)容，如定期的教學檢查和各種類型的教學活動，具體包括聽評課活動、課件制作和課題調(diào)研等。教師在互動交流中能夠接受新的教學理念，提升個人素質(zhì)。此外，學生學習活動，比如演講和故事會等都屬于學校的常規(guī)管理。學校屬于一個整體，學生和教師都是其中重要的組成部分，管理者要站在教育教學的角度，對管理活動進行創(chuàng)新，營造良好的氛圍和學習環(huán)境，結(jié)合實際且有針對性地落實管控。當然，學校不同，優(yōu)勢不同，在教學管理設(shè)計時就可以將其考慮進去，利用教學優(yōu)勢，打造品牌。要將課程教學資源充分挖掘出來，為教學工作的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

（三）明確主體，簡化教學管理流程

教育教學管理過程中，需要明確主體。主體意識指的是要將學生的學習主體充分展現(xiàn)出來，教育教學管理也是一樣的。學生不僅是教育教學管理的對象，同時也是管理的主體，教師以及教學管理都是為學生成才做鋪墊的。為了提高教育教學管理的適合度，我們需要簡化教學管理過程中不必要的環(huán)節(jié)，凸顯學生的主體地位，以年級、心智為劃分依據(jù)，有的放矢地實施管控。另外，我們要從整體把握各項制約因素，設(shè)計科學合理的對策。學生除了在年齡上有差異之外，在興趣愛好上也有差異，這就給學校的管理工作增加了難度。在教學管理過程中，我們要培養(yǎng)觀照意識，研究學生的群體性。要以年級組為單位，對同年級的學生進行評價，這樣才能更為公平公正。為了凸顯學生的主體地位，在評價教師教學時，除了要對過程評價加以重視，還應(yīng)該綜合性地進行考核，結(jié)合學生原來的狀況給予測評，避免具有局限性的管理方法。在評價教師的教學時，可以讓學生及其家長發(fā)表意見，這樣評價的結(jié)果才會更加客觀。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生和家長有了一個便捷溝通的渠道，同時家長可以及時地參與到學校教學管理之中，與教師進行對話，了解學生的課堂表現(xiàn)。為了展現(xiàn)出學生的主體地位，管理者要對傳統(tǒng)的管理重心進行轉(zhuǎn)移，樹立長遠的眼光，對學生科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予支持，推動建立新的關(guān)注點，營造學生樂于學習和參與的氛圍。教師更要以身作則，逐漸深化自身的創(chuàng)新理念，更新教學思路，從根本上提高教學效果。

（四）延伸管理維度，提升教學管理實施效果

教育教學管理包括了很多的內(nèi)容，在設(shè)計教育教學管理維度時，需要有觀照意識，全方位地調(diào)查，掌握一手信息，并適當?shù)財U展教育教學的管理維度，為學生的學習提供更加完善的管理服務(wù)，推動學校教育教學全方位的發(fā)展。中學生具有明顯的區(qū)域性，家庭和學校是他們主要的生活環(huán)境，管理者要加強學校和家庭的合作，建立共管機制，提高管理質(zhì)量。延伸教學管理是現(xiàn)代化的創(chuàng)新理念，學校、家長和學生都是教育利益關(guān)切方，教學管理工作需要他們積極地參與進來。首先，需要建立家校管理平臺，要將家長的教育作用充分地發(fā)揮出來，信息技術(shù)的發(fā)展為家校合作創(chuàng)造了很好的條件。家長是學生的第一任老師，如果家長和學校密切聯(lián)系，對學生能力的培養(yǎng)意義重大。其次，要突出社會實踐的重要性，基于實踐教學調(diào)動學生的參與度，培養(yǎng)學生的動手能力。在條件允許的情況下，還可以組織學生進行演講比賽、知識競答等活動，要讓學生積極地參與到實踐中，鍛煉自己?？偟膩碚f，中學生教學管理工作不能局限于一點，要多點發(fā)展，擴散思路，組建一支高水平的教師隊伍，以學生為核心進行管理，引起他們的注意力，讓學生主動參與進來。另外，嚴格的管理和教學中，還應(yīng)該讓學生具備充分學習的機會，為學校教育教學管理提供不竭動力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下，我們要完善教育教學管理措施，推動教育教學管理的科學性，健全教育教學管理體系，這是教育教學管理的目標。雖然目前我國很多學校教育教學管理存在諸多的問題，但只要我們加以重視，分析出現(xiàn)問題的原因并有針對性地提出改進策略，還是會取得不錯的教育教學成效的。

參考文獻：

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