郭艷紅

摘要：實施新課標(biāo)后，給高中階段的生物教學(xué)帶來了史無前例的挑戰(zhàn)，尤其是生物實驗教學(xué)更需要改革和創(chuàng)新。高中生物教師需要轉(zhuǎn)變固有的教育模式，發(fā)揮師生個體優(yōu)勢，選擇形式多樣的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上實驗，提高學(xué)生對實驗的應(yīng)對能力，從而培養(yǎng)學(xué)生探究生物本質(zhì)的習(xí)慣。本文重點從下面的幾個角度進(jìn)行分析，深刻剖析搞好生物實驗教學(xué)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物實驗;實驗教學(xué);深刻剖析

中圖分類號：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0180-01

高中生物的學(xué)科特點決定了生物教學(xué)離不開實驗，生物實驗的開展有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)的生物學(xué)思維方式和完善的生物知識體系，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代生物科學(xué)素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，好多生物教師還是強調(diào)注重理論教學(xué)的觀點，這無疑就習(xí)慣性的讓學(xué)生產(chǎn)生對實驗學(xué)習(xí)的不重視認(rèn)識觀，使實驗課形同虛設(shè)，學(xué)生提不起興趣，教師應(yīng)付了事。高中生物新課標(biāo)提出：生物教學(xué)倡導(dǎo)探究與開發(fā)、創(chuàng)造與分享式學(xué)習(xí)，鼓勵實施科學(xué)探究活動。因此教師在實驗教學(xué)中應(yīng)不斷探索，大膽創(chuàng)新，肯定學(xué)生的思想主見，多方面開發(fā)學(xué)生的生物實驗潛能，多層面培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的應(yīng)對策略，增強生物課堂教學(xué)直觀效果。

1.創(chuàng)新隨堂演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨堂演示實驗是最直觀的教學(xué)方式，是學(xué)生建立生物概念和理解相關(guān)聯(lián)知識的有效方式，高中生物教師應(yīng)注重演示實驗的多樣化和靈活性，提高實驗的可預(yù)見性和科學(xué)度，提高學(xué)生的生物興趣指數(shù)，打造活力課堂和魅力課堂，充分證明實驗更具課堂存在的必要性。比如講人教版高中生物《細(xì)胞的增殖》，教師可以通過含有酚酞的瓊脂塊比做形體各異的細(xì)胞，使學(xué)生真實了解到細(xì)胞體積越大，其表面積與體積的比越小，細(xì)胞的物質(zhì)輸送就越低，更好的了解生物界客觀存在的那種復(fù)雜多樣特征，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行自我分析與梳理。接下來，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做隨堂實驗，用氫氧化鈉與酚酞發(fā)生反映，呈現(xiàn)紫紅色，以此檢測氫氧化鈉滲入瓊脂塊的深度。當(dāng)講到有絲分裂各期動態(tài)變化過程的時候，教師可以為學(xué)生展示植物細(xì)胞有絲分裂的細(xì)節(jié)視頻畫面，一邊播放一邊描述分裂的過程中的各種變化，以此強化學(xué)生對細(xì)胞分裂的感性認(rèn)知，實現(xiàn)從被動記憶向主動分析的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)會自己找到實驗學(xué)習(xí)的觀察點和分析方向，能進(jìn)入正確的分析思路處理問題。

2.開展家庭生活實驗，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

有效開展家庭生活實驗是高中生物實驗教學(xué)的最合理延伸，它彌補和強化了課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生將所學(xué)的生物知識應(yīng)用到實際生活中，給學(xué)生提供了展示自我的機會，體會生物實驗的生活化和科學(xué)普遍性。比如講人教版高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》，由于課堂時間有限，教師可以讓學(xué)生在家做實驗，挑選一些廢舊的物品構(gòu)建DNA分子的雙螺旋的模型。學(xué)生通過家庭實驗掌握了堿基互補配對的方式和脫氧核苷酸的連接方式，知道了兩條鏈的反向平行關(guān)系，取得了較好的效果。另外，高中生物教材中還有許多知識適合家庭實驗，如果醋的釀制、腐乳的配制、制作生物膜模型、重組DNA分子的模擬操作等，學(xué)生們走出課堂走進(jìn)生活，極大的豐富了感性認(rèn)識，培養(yǎng)動手制作及動腦思維的能力，為深入學(xué)習(xí)生物知識打好基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生自制教具，有效解決教學(xué)難點

自制教具相比于以往的掛圖要更具生動性和可信度，有利于活躍生物實驗課堂，改變學(xué)生對生物的錯誤認(rèn)識，形成正確的科學(xué)感知，使教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點知識得以快速的解決。比如講人教版高中生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?，物質(zhì)的跨膜運輸?shù)膶W(xué)習(xí)難點是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式以及主動運輸?shù)南嚓P(guān)知識。為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，教師鼓勵學(xué)生自制“洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原模擬裝置”的教具，使高中生掌握了所有的生命系統(tǒng)具有開放性以及具有大液泡的植物的細(xì)胞能發(fā)生滲透作用的情況。學(xué)生結(jié)成小組，采用沒有破損的舊血壓計、可樂瓶、小氣球和細(xì)玻璃管等進(jìn)行制作，教師給予指導(dǎo)和糾正。制作完成后，學(xué)生利用自制的教具開展細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，排除各種干擾，積極探究新知，實驗的興趣十足，成效喜人。最后生物教師設(shè)計相應(yīng)的聯(lián)系題目，達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目標(biāo)，通過實驗讓學(xué)生自我形成科學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)。

4.借助數(shù)字實驗設(shè)備，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度

如今，教育信息化已經(jīng)在高中校園得到普及，高中生物實驗教學(xué)可以借助數(shù)字化實驗設(shè)備，提升實驗效果，培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成創(chuàng)新型的生物實驗?zāi)Ｊ?。尤其是?shù)字傳感器的應(yīng)用，替代了傳統(tǒng)的實驗儀器，讓不同層次的學(xué)生能夠獲得各自的需求。比如講人教版高中生物《能量之源——光和光合作用》，如果依靠傳統(tǒng)方法很難開展實驗，也達(dá)不到實驗的最佳效果。可是傳感器的使用則使實驗簡單有趣，教師可使用光合作用測量系統(tǒng)輔助教學(xué)，其涵蓋了空氣中的相對濕度、CO2濃度、光的呼吸速率等相關(guān)生物量的測量與計算，縮短了實驗時間，開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更精準(zhǔn)、更客觀的感知生物實驗本質(zhì)，便于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生命科學(xué)的認(rèn)知感。

總之，新課標(biāo)下的高中生物實驗教學(xué)更要注重創(chuàng)新和發(fā)展，加強實驗設(shè)計與改進(jìn)，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，讓枯燥的知識更易于接受，讓沉悶的課堂煥發(fā)出活力，使學(xué)生充分理解生物知識的本質(zhì)。還要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)法和實驗制作，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的特有作用，建立一個高效新型的生物實驗課堂，從而提升生物實驗教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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