趙霞

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，近幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，在小學(xué)課堂探究教學(xué)得到了普遍的重視，運(yùn)用探究式教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。然而，如何在小學(xué)課堂教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)仍然是一個(gè)值得探討的問題。因此，有必要設(shè)計(jì)一種有效的探究式教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法在教與學(xué)的效果影響上作出了客觀的研究分析，提出可行性指導(dǎo)建議，以期對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)工作具有一定指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0164-01

1.探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育的價(jià)值影響

1.1?有助于更新農(nóng)村教師的教學(xué)觀念。隨著新課程改革的深入，教師們逐漸認(rèn)可了探究式教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍會(huì)遇到各種困難，尤其在農(nóng)村小學(xué)，教師普遍年紀(jì)偏大而且習(xí)慣了自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，不能很好的把握適合探究式教學(xué)的內(nèi)容，探究過程也缺乏一定的邏輯性。這就需要農(nóng)村小學(xué)教師付出更多的精力、時(shí)間，展開多方面的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的要求，必要時(shí)還要轉(zhuǎn)變自己多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展探究式教學(xué)，和學(xué)生一起積極探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，而不僅僅只做傳統(tǒng)的教書匠。

1.2?有助于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)合作交流的集體意識(shí)。小學(xué)的學(xué)生是敢于上課回答問題的，但是小學(xué)生很少有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解，他們非常相信老師，認(rèn)為老師說的都對(duì)，他們也從來不敢質(zhì)疑參考書，認(rèn)為參考答案就是正確的。探究式教學(xué)既能夠充分尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3?有利于農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。探究式教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)與發(fā)展也有積極的意義，一方面，探究式教學(xué)的有效展開離不開學(xué)校的投入和支持，另一方面，探究式氛圍的形成也有助于學(xué)校研究能力和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)校文化建設(shè)和聲譽(yù)的提高，有助于跟上時(shí)代的步伐，農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)在很多方面還有很大的差距，投入的資金短缺使得學(xué)校的教學(xué)條件難以跟上課程改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要有一定的教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)工具、多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等，這就需要學(xué)校給予大力支持。只有通過各方面的共同努力，農(nóng)村小學(xué)教育才會(huì)有提升，才能真正步入素質(zhì)教育的正軌。

2.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟示

2.1?創(chuàng)設(shè)情境，隱含問題。創(chuàng)設(shè)情境有助于課程內(nèi)容的導(dǎo)入，在探究式教學(xué)中，我們教師可以從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境，也可以編故事創(chuàng)設(shè)情境，還可以以學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境等等。一個(gè)好的情境可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合情境與數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣，形成數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2?發(fā)現(xiàn)問題，形成猜想。在探究式教學(xué)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽質(zhì)疑，形成猜想。教師要起到主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、猜想給予肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，記錄問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和猜想質(zhì)疑能力。

2.3?搭建平臺(tái)，探究問題。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，由于資源缺乏、學(xué)生自身局限性等原因，學(xué)生往往通過觀察分析、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證等不能很好的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這時(shí)就要求學(xué)?；蚪處熌軌虼罱ㄒ粋€(gè)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、開拓思維，使探究活動(dòng)行之有效的平臺(tái)。教師既要肯定學(xué)生的猜想與驗(yàn)證，又要對(duì)學(xué)生的驗(yàn)證進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向。

2.4?解決問題，反思總結(jié)。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作、集體討論等，對(duì)探究的內(nèi)容和目標(biāo)都非常明確，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并逐步解決問題，最后得出結(jié)論。探究式教學(xué)活動(dòng)后，還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)，只有不斷地反思探究中的成功與失敗，才能在以后的探究活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

3.探究式教學(xué)在教與學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐收獲

探究式教學(xué)旨在形成學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。本文對(duì)于探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐進(jìn)行了研究分析，和傳統(tǒng)教育方法相比，在知識(shí)獲得、技能培訓(xùn)、情感教育等方面，探究式教學(xué)成效顯著。在知識(shí)獲得方面，傳統(tǒng)教育方法更為有效，本文通過學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比，得出探究式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教育方法之間差距不大，能夠保證學(xué)生的基本知識(shí)學(xué)習(xí)要求;其次，在技能培養(yǎng)上，探究式教學(xué)成果顯著，學(xué)生在課堂和課外有充足的時(shí)間能夠通過活動(dòng)探討具體的知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，數(shù)學(xué)工具的使用熟練性，傳統(tǒng)教育方法在技能水平上沒有探究式教學(xué)方法的效果顯著，小學(xué)生受到壓抑的技能學(xué)習(xí)欲望在探究式教學(xué)活動(dòng)中得到釋放，可以和學(xué)生進(jìn)行交流，探延伸自身的興趣范圍;最后，在情感教育上，傳統(tǒng)教育方法采用壓抑式教學(xué)，探究式教學(xué)情境下，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身的天性喜怒哀樂，教師可以在探究活動(dòng)中歸正學(xué)生的情感表現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和待人處事風(fēng)格。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)具有可實(shí)踐的基礎(chǔ)，但也面臨巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國探究式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，影響了具體的實(shí)施效果。學(xué)生和教師在探究式教學(xué)中合作不密切，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，致使師資力量薄弱、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備落后。創(chuàng)建探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力能力，提高農(nóng)村學(xué)生綜合能力有著深遠(yuǎn)的意義。