李英

所謂課堂展示，就是學(xué)生通過小組自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上，把自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的方式。課堂展示既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高對課堂的關(guān)注度，敢于提出自己的想法，也讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽他人的意見。學(xué)生在展示的準(zhǔn)備過程中通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地去解決遇到的諸多問題，他們會主動地把所有有關(guān)的知識點了解透徹，做到胸有成竹，隨時應(yīng)對其他小組成員各方面的質(zhì)疑和提問。這一實施的過程，是學(xué)生識記知識點最有效的方法。同時，學(xué)生的邏輯思維、語言組織能力得到了最好的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、展示的形式

課堂展示的形式一般可分為書面展示、口頭展示、表演展示、肢體語言展示、實物模型展示、小組展示、師友展示、個人展示，范圍囊括說、讀、寫、演……還有課本劇表演展示、小品形式、擂臺戰(zhàn)等較為新穎的展示形式。每一種形式都有自己特有的效果。

在語文教學(xué)中，課本劇表演展示也廣泛應(yīng)用于課堂中，這種形式讓學(xué)生始終處于大幅度的活躍學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，彰顯個性，培養(yǎng)能力。

二、小組建設(shè)，合理分配小組成員的分工

鑒于學(xué)生都渴望得到老師同學(xué)的認(rèn)可，語文課堂展示盡量能讓全班每個同學(xué)都有機會參與其中，公平地得到展示的機會，并在不斷的鍛煉中，積累經(jīng)驗，提升自己的個人能力。在教學(xué)實踐中，我把全班學(xué)生每六人分為一個小組，并從中選出一名小組長。小組建設(shè)并不是隨機形成，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面做出綜合的考慮，利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。尖子生語言組織能力強，表達(dá)完整清晰，他們通常擔(dān)負(fù)起小組的開頭語和總結(jié)環(huán)節(jié)，是展示環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者和核心。成績較差的學(xué)生，他們展示時往往表情羞澀，缺乏自信，不擅言辭，參與展示的積極性不高，一般負(fù)責(zé)非理解類的內(nèi)容。對這類學(xué)生老師要幫他們樹立信心，戰(zhàn)勝恐懼的心理，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，讓他們積極地參與到小組展示中，融入其中，引導(dǎo)掌握方法，最終敢于展示，樂于展示。

三、老師正確評價并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效展示

1.小組長的培養(yǎng)

為了保證課堂展示的有序進(jìn)行，教師首先要教給學(xué)生展示的方法、模式和步驟。教師可先通過對小組長的培養(yǎng)，以點帶面，進(jìn)行層層培訓(xùn)。培訓(xùn)的范圍包括：展示的方法、順序，對展示技巧和語言表達(dá)能力等方面逐一進(jìn)行短期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓小組長學(xué)會如何安排組內(nèi)成員的分工，做到組員各司其職。樹立小組長的榜樣作用，然后回到小組里為組員培訓(xùn)，共同商議，組內(nèi)分工，確保人人參與。一開始，教師可以用一個小組進(jìn)行示范，讓其他小組有固定的模式可模仿，便能很快地掌握展示的基本方法，為日后的課堂展示奠定基礎(chǔ)，節(jié)省了時間。展示前可由小組長組織成員組內(nèi)探究合作交流，達(dá)成共同的意識，安排好匯報流程，完成組內(nèi)的預(yù)展，保證展示時的條理性。

2.以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的引導(dǎo)小組間的對抗質(zhì)疑

在這環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的問題要富有思維空間并把問題具體化。只有有層次的問題、啟發(fā)性的問題才能讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。教師引導(dǎo)學(xué)生找到展示的切入口，碰撞出思維的火花，才能收到各抒己見的效果。

3.老師對學(xué)生的展示給予適當(dāng)?shù)脑u價

教師應(yīng)多用欣賞的眼光去看待學(xué)生，積極的評價對學(xué)生而言是無形的鼓勵。在展示環(huán)節(jié)中要認(rèn)真傾聽，不僅要標(biāo)榜精英學(xué)生的榜樣作用，同時也要對落后學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)、表揚和鼓勵。教師要及時觀察學(xué)生展示的實際效果，當(dāng)遇到疑難點、重點、易錯點的時候，老師要及時現(xiàn)身，對學(xué)生能解決的進(jìn)行拓展和鞏固，學(xué)生確實難以突破的做出適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，教給方法，而不是直接告訴答案。切不可因為學(xué)生的展示沒達(dá)到教師的預(yù)想效果，而中途打斷或者剝奪學(xué)生展示的權(quán)利，做到干預(yù)但不干涉。力求在展示中突顯出展示的三大特性：問題性、互動性和創(chuàng)新性，為學(xué)生營造自主探索、個性展現(xiàn)的教育環(huán)境。

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個人乃至小組團(tuán)體智慧的集中體現(xiàn)，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。要實現(xiàn)高效課堂，教師必須加強展示環(huán)節(jié)的有效實施。高效課堂改革是語文課堂發(fā)展的必然，已成為我們教育界的共識和前進(jìn)的目標(biāo)。課改之路任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

責(zé)任編輯 李少杰