汪強

【摘 要】《Photoshop》是一門操作性很強的課程，傳統(tǒng)的考核方式無法體現(xiàn)課程的操作性、技能性和應(yīng)用性，本文提出對該課程考核方式進行改革，以考促改，推動課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，構(gòu)建“五級教學(xué)法”和“三級梯度”，強化教學(xué)過程監(jiān)控與考核管理，充分體現(xiàn)能力考核為主，創(chuàng)新提出“NO.1獎勵加分”考核及“發(fā)現(xiàn)錯誤獎勵加分”考核，以考促教，以考促學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Photoshop;考核方式改革;能力考核

中圖分類號： G642.474文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0070-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.032

Research and Implementation of the Reform for Photoshop Assessment Mode

WANG Qiang

（School of Information Engineering，AnHuiXinHua University，Hefei Anhui 230088，China）

【Abstract】Photoshop is a highly operational course，the traditional assessment methods can not reflect the operability， skill and application of the course.This paper proposes to reform the assessment method of the course，to promote the reform of the course content and teaching methods，and to construct a "five-level teaching method" and a "three-level gradient"，and to strengthen the monitoring and assessment management of teaching process，fully embody the ability assessment，innovatively put forward the"NO.1 reward plus points"assessment and"discovery error reward plus points" assessment，to promote teaching by examinations，to promote learning by examinations，and to improve the quality of teaching.

【Key words】Photoshop;Reform of Assessment Method;Ability Assessment

0 引言

《Photoshop》是一門操作性很強的課程，具有較強的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實用性，從2013年9月開始，全國計算機等級考試（NCRE）一級新開“計算機基礎(chǔ)及Photoshop應(yīng)用”（科目代碼：16）考證項目，明確將Photoshop納入計算機基礎(chǔ)考試大綱。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像處理和平面設(shè)計的能力，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握利用Photoshop軟件實現(xiàn)圖像素材的二次加工和藝術(shù)創(chuàng)造[1]，后繼課程有《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》，《Flash動畫》，《3DMAX》、《AutoCAD》等，所以本課程學(xué)生掌握情況會直接影響到后繼課程的教學(xué)效果。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多只會對照已有作品進行技術(shù)模仿，并不會獨立進行平面設(shè)計的實際應(yīng)用，創(chuàng)新能力不足，自學(xué)能力偏弱，與畢業(yè)后從事各種商業(yè)宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和平面設(shè)計相關(guān)工作崗位存在明顯差距。同時，傳統(tǒng)的考核方式無法體現(xiàn)課程的操作性、技能性和應(yīng)用性，所以亟需對課程考核方式進行改革，繼而推動課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，以考促改，以考促教，以考促學(xué)。

1 課程教學(xué)改革與實施

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路

本著“學(xué)用結(jié)合”的原則，構(gòu)建“五級教學(xué)法”和“三級梯度”，如圖1所示。在教學(xué)方法上精心設(shè)計“學(xué)習(xí)目標和要求——知識點講授——案例實戰(zhàn)——拓展知識——課后練習(xí)測評”五級教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容上按照“基礎(chǔ)層——應(yīng)用層——創(chuàng)新層”三級梯度，以“必需、夠用”為原則，強調(diào)技能優(yōu)先于知識、實用性優(yōu)先于理論，能力項目以工作需要為原則，精心選取課程內(nèi)容，即：把課程最必須的知識傳授給學(xué)生，把接近工作實際的最實用的能力教會給學(xué)生，以項目式歸納主要知識點和章節(jié)重點。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計

按照分階段、分梯度、分層次的教學(xué)改革思路，構(gòu)建“階梯式”項目實訓(xùn)教學(xué)，涵蓋“基礎(chǔ)層”、“應(yīng)用層”、“創(chuàng)新層”三層體系結(jié)構(gòu)[2]，如圖2所示。循序漸進、深入淺出的講解理論知識點，并配合實例分析理論知識點在實際工作中的靈活應(yīng)用，同時精選出適量的提高性應(yīng)用知識供學(xué)生深入的了解以拓寬知識面，最后結(jié)合每章知識點設(shè)計難度適中的課后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固強化知識點溫故知新。

（1）基礎(chǔ)層：為“基礎(chǔ)入門篇”知識，該階段主要特點為將課堂理論教學(xué)移植到機房，教師演示講授一部分知識點，學(xué)生立馬同步實踐練習(xí)，淡化實驗項目個數(shù)的概念。通過實踐來強化和鞏固圖像處理和平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，掌握Photoshop軟件的原理及基本操作。

（2）應(yīng)用層：為“實戰(zhàn)應(yīng)用篇”知識，該階段主要引入項目訓(xùn)練，循序漸進的介紹選區(qū)、色彩調(diào)整、圖層、文字、路徑、形狀等操作與使用方法，由淺及深涵蓋單張圖像處理、多張素材合成及平面設(shè)計應(yīng)用等項目實訓(xùn)。

（3）創(chuàng)新層：為“進階高手篇”知識，通過基礎(chǔ)層和應(yīng)用層相關(guān)項目的實踐訓(xùn)練，學(xué)生已具備基本的圖像處理和平面設(shè)計的能力，在該階段，要求學(xué)生進行綜合性項目的設(shè)計與實現(xiàn)，精選富有創(chuàng)意的文字特效、海報廣告文案設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、表情包制作、圖像批處理等實例，使學(xué)生掌握通道計算、濾鏡特效、動作、批處理等圖像處理高級技巧。同時引導(dǎo)學(xué)生積極參加課程相關(guān)學(xué)科科技競賽，以賽促學(xué)。

1.2 教學(xué)方法改革

學(xué)生畢業(yè)后在實際的工作應(yīng)用中，往往需要獨立的進行圖像處理或平面設(shè)計創(chuàng)作，故此在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。課程教學(xué)中直接引入安徽省e會學(xué)平臺《Photoshop》MOOC，實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并以e會學(xué)平臺為依托加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與考核。充分做到以學(xué)生為主體，實施分組教學(xué)，針對學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)層次進行組合，小組成員幫扶協(xié)作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)以啟發(fā)式、討論式為主，把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生多向思維和發(fā)散性思維，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立自主性學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2 考核方式改革與實施

結(jié)合課程培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，實施課程考核方式改革，充分體現(xiàn)能力考核為主，強化教學(xué)過程監(jiān)控與考核管理，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，倡導(dǎo)爭先趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

2.1 考核構(gòu)成要素及評定標準

考核成績計算：百分制，平時成績40%+期末考核成績60%。

平時成績構(gòu)成：考勤點名（不少于8次，占30%）、課堂互動（不少于6次，占30%）、平時作業(yè)（不少于8次，占40%）、獎勵加分（鼓勵教育，單獨設(shè)計，不超過20%）。

期末考核形式：90分鐘內(nèi)機考（無紙化考試）。

期末考核題型：考試題型主要分為（1）客觀選擇題，20小題計分20分，時間約20分鐘，主要考核學(xué)生對課程理論知識點掌握情況;（2）圖像合成實例操作，5個給定題目中自行選擇2題完成，計分40分，時間20分鐘，要求將具體操作過程用屏幕錄像軟件錄制后一并提交，主要考核學(xué)生Photoshop軟件基礎(chǔ)操作掌握情況及熟練程度;（3）平面設(shè)計實例操作，5個題目中自行選擇1題完成，計分40分，時間50分鐘，主要考核學(xué)生利用所學(xué)知識進行平面設(shè)計合成綜合實例的能力。

2.2 考核命題要求

（1）客觀選擇題知識點涵蓋平面設(shè)計理論知識，具體包括：分辨率、像素、位圖、矢量圖、圖層、圖像文件格式、顏色模式、色彩構(gòu)成等，同時考核學(xué)生具體Photoshop軟件操作及常用快捷鍵等。

（2）圖像合成實例操作題及平面設(shè)計實例操作題采用開放式的考核方式，要求學(xué)生從給定的題目中自行選定1-2題操作作答，限定時間，提供相關(guān)圖片素材但又不局限于給定素材，綜合考量學(xué)生靈活使用所學(xué)知識解決圖像合成處理以及平面設(shè)計創(chuàng)作的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意，充分體現(xiàn)能力考核為主。

（3）在考核過程中，要求將具體操作過程用屏幕錄像軟件錄制后一并提交，通過評閱該操作過程屏幕錄像文件，一方面可以查看學(xué)生的操作時間及操作流暢情況判定學(xué)生軟件掌握和操作熟練程度，另一方面也可以查看學(xué)生具體操作過程是否創(chuàng)新使用了中高級技法，可以有效區(qū)分出層次高低的學(xué)生，為能力考核提供除作品完成效果之外的又一個依據(jù)。

2.3 考核改革主要特色

（1）實行客觀題必做，操作題開放式選做的新型考核方式，提交操作過程錄屏文件輔助評閱，充分體現(xiàn)能力考核為主。

（2）建立課程考核免試標準，實行“以證代考”，具體涵蓋以下兩個方面：學(xué)生獲得圖形圖像或平面設(shè)計類省市級三等獎（含）以上榮譽證書可以申請免考，折算考核成績良好（80分）以上;學(xué)生取得圖形圖像或平面設(shè)計類相關(guān)考級考證可以申請免考，折算考核成績良好（80分）以上。

（3）實行“NO.1獎勵加分”考核，為有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動參與度，引領(lǐng)榜樣示范，樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)爭先趕超的良性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立平時成績“NO.1獎勵加分”考核體系，具體加分內(nèi)容涵蓋如下：課堂第1個站起來回答問題、上機互動第1個提交作品且作品完成效果不錯、項目分組任命第1組長、作品完成質(zhì)量第1、作品設(shè)計創(chuàng)意第1等。

（4）實行“發(fā)現(xiàn)錯誤獎勵加分”考核，為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)課后閱讀興趣，推行“發(fā)現(xiàn)錯誤獎勵加分”考核，具體加分內(nèi)容如下：發(fā)現(xiàn)教材中的任何錯誤均可加分（每項錯誤只可加分一次，先登記先得），包括印刷排版錯誤、標點符號錯誤、圖表數(shù)字編號錯誤等;發(fā)現(xiàn)課外閱讀圖形圖像或平面設(shè)計相關(guān)參考資料中的錯誤，加分翻倍。

3 改革成效

通過改革，學(xué)生在機考90分鐘內(nèi)完成作品設(shè)計與制作、屏幕錄像、提交作品文件等一系列操作，本身也是一次非常好的軟件操作技能實踐實戰(zhàn)大演練，除了考核學(xué)生相關(guān)理論知識點掌握情況及實踐應(yīng)用技能之外，通過采取限定時間出作品成果的考核形式，也試圖在引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)將來就業(yè)工作后，針對客戶所提出的圖像處理要求，能夠做到快速高效的予以響應(yīng)并最短時間內(nèi)完成效果圖成品。改革后的新型考核方式，不單能夠?qū)崿F(xiàn)能力考核為主考核目標，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在既定時間內(nèi)完成高品質(zhì)圖像作品后的成就感與自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過后期了解與跟蹤反饋，學(xué)生普遍對改革后的考核形式表示接受和歡迎，達到了預(yù)期目標。

4 展望

經(jīng)過三個學(xué)期的試驗性改革，更加堅信了在今后的教學(xué)過程中要不斷摸索，推陳出新，持續(xù)推進教學(xué)改革。在推行考核方式改革過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如目前客觀選擇題題庫、操作題題庫題量稍顯不足和單一，期末考核成績評定維度主要為學(xué)生作品完成效果以及操作過程屏幕錄像，亟需建立更多考核維度。針對這些問題，下一步將組建命題教師團隊，建立考核試卷題庫，每年定期定量更新題庫題目，確?？己嗽嚲碇貜?fù)率符合規(guī)范要求;在考核方式中引入多維度考核指標，逐步建立以能力為中心的課程考核體系;利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段師生交互式學(xué)習(xí)，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集梳理學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核及階段考核提供依據(jù)支撐。

【參考文獻】

[1]高華玲，王萬學(xué).“Photoshop平面設(shè)計”課程教學(xué)改革的探索[J].無線互聯(lián)科技，2017（08）：69-70.

[2]呂釗，周蚌艷，張超.計算機應(yīng)用專業(yè)項目驅(qū)動嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的新模式探索與實踐[J].高教論壇，2015（11）：52-54+95.