林春華

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0053-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。由于它具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，所以它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意，縮短教學(xué)時間，提高工作效率，而且加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，寓學(xué)于樂。教師使用多媒體教學(xué)，就是突破舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)要求教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的觀念入手，加強(qiáng)對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，建立多媒體軟件庫等方式促進(jìn)多媒體在學(xué)校教育中發(fā)展。在學(xué)校，多媒體的出現(xiàn)無疑是給學(xué)校注入了新的活力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感

呂淑湘先生說過：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物?！庇汕楦腥胧?，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動情的情感美體驗(yàn)活動中，盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教古詩《題西林壁》一課時，我讓學(xué)生課前到書上或網(wǎng)上查找資料，了解作者寫這首詩的時代背景及相關(guān)的知識，課堂上讓同學(xué)分小組相互交流自學(xué)情況，教師巡視實(shí)時進(jìn)行點(diǎn)撥，然后讓同學(xué)們展示每句古詩的意思，理解作者創(chuàng)作的時代背景，聯(lián)系自己的生活盡情朗誦古詩。此時，我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，就讓他們用自己最喜歡的方式，表達(dá)自己對作者思想感情的理解。有的同學(xué)用簡筆畫、水彩畫、油棒畫為古詩配畫，有的為古詩進(jìn)行配樂朗誦、表演，還有的進(jìn)行古詩創(chuàng)作，同學(xué)們八仙過海﹑各顯神通。我大膽放手，讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的動力，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

2.巧用多媒體的形象畫面，幫助學(xué)生理解詞語和句子的含義

幫助學(xué)生理解詞語的方法很多，如查字典或出示實(shí)物;或打個手勢作個動作等等。但在語文教學(xué)中，有不少詞語與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，，教學(xué)中教師盡管在語言上對這些進(jìn)行解釋，但學(xué)生還是不易理解，感受不深。那么，對這些學(xué)生難以理解的詞語，我們就可以制作有關(guān)的幻燈片，借助多種多媒體幫助理解詞語句意，在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學(xué)中的難點(diǎn)。如“亭與“?！弊x音相同字形相似，如何區(qū)分呢？可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個人走到亭旁停止，打出生字“?！保箤W(xué)生對兩個字的形義區(qū)分印象深刻了。在教學(xué)漢字的筆畫順序時，低年級學(xué)生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學(xué)生看得清楚、感受直觀，自然學(xué)得牢固、記憶深刻。如在教學(xué)<<詹天佑>>這課內(nèi)容，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計了“人”字形線路。我通過制作動畫課件，并將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一演示，學(xué)生就能更好地理解這兩句話的意思了。

3.拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

古人云：“授之以魚，只供一餐所需;而授之以漁，終身受用不盡。”這強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)與能力訓(xùn)練的重要性。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校課堂上學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，更談不上跟上時代的步伐，許多東西要靠自己學(xué)，這就要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個良好的平臺，上面有大量的信息、數(shù)據(jù)、圖片等資料，能及時地提供教學(xué)信息。因此，在教學(xué)時能較好地利用多媒體，就可以節(jié)省很多時間，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，我就聯(lián)想到了其他的一些詩人也寫過很多描寫春天的詩，贊美春天的詩。課后就讓學(xué)生們收集了一些，我將他們收集到的詩整理后放到了課件上，并配上優(yōu)美的古曲，進(jìn)行朗讀。這樣做不但擴(kuò)充了課堂容量，也改變了課堂教學(xué)的單調(diào)性。

再比如，在教學(xué)《北京》一課時，我從網(wǎng)上查找了很多有關(guān)北京的圖片，制成課件讓學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生真切地體會到這座城市的古老而富有朝氣。課文中提到了北京有名勝古跡，又新建了許多現(xiàn)代建筑，我就讓學(xué)生們課后找有關(guān)的資料或圖片，把制成課件，讓他們在欣賞之余了解古老而神秘的北京，了解年輕又充滿活力的北京。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)枯燥無味必須完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動了，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使學(xué)生在“趣”中求取知識，在“樂”中受到思想熏陶，在實(shí)際中增長創(chuàng)造才干，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

總之，多媒體計算機(jī)為學(xué)生提供了大量的形象化材料，強(qiáng)調(diào)多種感官參與感知活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。但它也有需要避的短處，這就要求我們教師要充分準(zhǔn)備，合理設(shè)計多媒體課件;同時努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。這樣才能熟練制作和巧妙使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短，從而大大的提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。