鄧金鋒

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校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的構(gòu)建與分析

鄧金鋒

（湖南長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

在可持續(xù)發(fā)展和系統(tǒng)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)進(jìn)行全面構(gòu)建，將系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃橹橇χС?、社?huì)保障支持、發(fā)展支持、基礎(chǔ)支持四個(gè)子系統(tǒng)，子系統(tǒng)各司其職，通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對(duì)校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的三個(gè)維度進(jìn)行解析，認(rèn)為校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平和培養(yǎng)足球后備人才的目標(biāo)下，試圖構(gòu)成“足球發(fā)展—青少年發(fā)展—社會(huì)進(jìn)步”的有機(jī)統(tǒng)一體，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

校園足球；可持續(xù)發(fā)展；系統(tǒng)；構(gòu)建

全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，為了切實(shí)改善青少年體質(zhì)健康狀況，國(guó)家教育部門(mén)提出了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的重要指導(dǎo)思想，而校園足球是深化“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的重要形式。為了緩解校園足球發(fā)展存在的實(shí)踐困境，本文通過(guò)構(gòu)建校園足球可持續(xù)的系統(tǒng)，不僅有利于人們?nèi)嬲莆兆闱蜻\(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部因素和規(guī)律，而且明確校園足球的發(fā)展目標(biāo)、指導(dǎo)思想、社會(huì)背景和政策支持等，在各因素的協(xié)調(diào)配合下推動(dòng)校園足球的可持續(xù)發(fā)展，旨在為我國(guó)校園足球的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

1 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的構(gòu)建

1.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)

價(jià)值目標(biāo)的確定有利于體現(xiàn)校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要性和實(shí)用性，使校園足球發(fā)展更具方向性、創(chuàng)造性和自覺(jué)性。校園足球是在青少年體質(zhì)健康水平普遍下降和足球后備人才匱乏的社會(huì)背景下發(fā)展而起，同時(shí)也是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展中的重要內(nèi)容之一，因此，應(yīng)該從青少年體質(zhì)健康和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)視角來(lái)確定校園足球可持續(xù)發(fā)展價(jià)值目標(biāo)的合理因子[1]。為了充分發(fā)揮校園足球的功能，進(jìn)一步宣傳校園足球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，應(yīng)將提高青少年體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)足球后備人才明確作為校園足球可持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值目標(biāo)。

1.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)涵

在校園足球可持續(xù)發(fā)展價(jià)值目標(biāo)的指引下，提高青少年體質(zhì)健康水平和培養(yǎng)足球后背人才二者應(yīng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和諧的發(fā)展關(guān)系，可見(jiàn)，尋求校園足球和教育之間的平衡是促進(jìn)青少年和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要發(fā)展路徑，這也是校園足球可持續(xù)發(fā)展體系的重要內(nèi)涵。二者的統(tǒng)一發(fā)展即在三維空間上協(xié)調(diào)校園足球各個(gè)發(fā)展要素之間的關(guān)系，本文就校園足球相關(guān)重要發(fā)展因素進(jìn)行分析，各個(gè)因素共同構(gòu)成校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。在嚴(yán)格依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論和科學(xué)系統(tǒng)理論的要求下，結(jié)合校園足球可持續(xù)發(fā)展的時(shí)間效應(yīng)和空間效應(yīng)特點(diǎn)，將其系統(tǒng)具體劃分為四個(gè)子系統(tǒng)：基礎(chǔ)支持系統(tǒng)、發(fā)展支持系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)、決策信息和智力支持系統(tǒng)，這四項(xiàng)子系統(tǒng)相互聯(lián)系、配合、支持和遞進(jìn)，共同構(gòu)成統(tǒng)一的整體，同時(shí)也決定了系統(tǒng)的發(fā)展水平[2]。

這四個(gè)子系統(tǒng)各司其職，每個(gè)子系統(tǒng)又包含了諸多元素，共同決定了系統(tǒng)的發(fā)展演進(jìn)方向?；A(chǔ)支持系統(tǒng)是根本，為校園足球發(fā)展提供了必要的發(fā)展條件，主要包含足球人口、場(chǎng)地和器材資源、發(fā)展經(jīng)費(fèi)等；在滿足基礎(chǔ)支持系統(tǒng)條件后，發(fā)展提高則成為必然選擇，而人力資源（學(xué)校管理、足球教練員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才等）、資本機(jī)構(gòu)和技術(shù)進(jìn)步三個(gè)因素則是構(gòu)成發(fā)展支持系統(tǒng)的主要內(nèi)容；社會(huì)支持系統(tǒng)為校園足球系統(tǒng)創(chuàng)造了政治、經(jīng)濟(jì)和文化等豐富的社會(huì)外環(huán)境。決策信息和智力支持則源源不斷地為系統(tǒng)注入相關(guān)部門(mén)的管理能力和決策水平、科研小組的創(chuàng)新能力和教育理論、科技信息和技術(shù)等等。其中基礎(chǔ)支持和發(fā)展支持二者之間聯(lián)系緊密，是構(gòu)成系統(tǒng)的基本框架，并處于不斷的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)支持系統(tǒng)為系統(tǒng)創(chuàng)造了政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮增長(zhǎng)和全民健身和足球文化的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也是提高國(guó)家體育事業(yè)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力可持續(xù)發(fā)展的重要保障，決策信息和智力支持系統(tǒng)使系統(tǒng)緊跟時(shí)代步伐，改善系統(tǒng)管理水平、推進(jìn)決策民主化和技術(shù)創(chuàng)新化的發(fā)展過(guò)程中。校園足球可持續(xù)發(fā)展水平是由以上四種子系統(tǒng)相互作用，在其共同的影響作用下決定的。

2 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)分析

2.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的主要功能

校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)是校園足球持續(xù)開(kāi)展的宏偉藍(lán)圖，它同時(shí)具有目標(biāo)整合、管理制約和促進(jìn)發(fā)展的功能。校園足球的發(fā)展主體是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，涉及區(qū)域城市、地方教育部門(mén)和學(xué)校等以及相關(guān)的發(fā)展子系統(tǒng)、各元素。各校園可根據(jù)當(dāng)?shù)伢w育部門(mén)對(duì)校園足球的相關(guān)發(fā)展要求，借助一切有利的條件和因素，根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃和具體實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)校園足球的綜合效益最優(yōu)化發(fā)展目的。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)還可以針對(duì)校園足球發(fā)展過(guò)程中存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行矯正、制約和管理，使其步入正軌，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有些學(xué)校過(guò)分注重足球運(yùn)動(dòng)成績(jī)的達(dá)標(biāo)和比賽名次的排位，忽視了校園足球促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的初衷，而校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的構(gòu)建則有利于學(xué)校和相關(guān)部門(mén)意識(shí)到問(wèn)題的存在，從而在管理和教育重點(diǎn)上進(jìn)行及時(shí)的糾正和改善。

2.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

足球運(yùn)動(dòng)的改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的事業(yè)，而校園足球運(yùn)動(dòng)的提出則是振興足球運(yùn)動(dòng)的重要舉措，實(shí)踐證明，校園足球在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，例如校園足球組織活動(dòng)參與度不夠、管理和組織體系不夠完善、師資力量薄弱、硬件設(shè)施欠缺、訓(xùn)練水平不足和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制不夠健全，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。而校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)機(jī)制涵蓋了形成機(jī)制、實(shí)現(xiàn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制等部分[3]，可以為校園足球提供一套合理有效的管理措施，通過(guò)均衡各元素之間的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)主體配合之間的利益最大化，促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)的協(xié)同化發(fā)展。

2.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的評(píng)價(jià)

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式可以客觀科學(xué)地反應(yīng)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于制定下一步的發(fā)展策略具有現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)價(jià)方式的確定首先要從系統(tǒng)整體入手，通過(guò)篩選相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通一定的評(píng)價(jià)方法準(zhǔn)確描述校園足球的運(yùn)行狀態(tài)，首先利用頻度統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)校園足球工作考核的使用方法，相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)告中的評(píng)級(jí)資料，選擇利用頻率較高的指標(biāo)[4]。另外通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)子系統(tǒng)中所包含的相關(guān)元素，最終確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)，選擇具有針對(duì)性、客觀性、代表性的指標(biāo)擬定為指標(biāo)體系統(tǒng)計(jì)表。

3 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的維度分析

校園足球可持續(xù)發(fā)展涉及社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面的意識(shí)和行為問(wèn)題，更需要體育部門(mén)、教育部門(mén)和學(xué)校等方勢(shì)力相互配合，軟硬條件均施，為校園足球創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的保障和供給條件，可見(jiàn)，校園足球可持續(xù)系統(tǒng)的發(fā)展是非線性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的工作。從系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展思維方式考慮，校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)可概括為足球發(fā)展、青少年成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步三維模型來(lái)表示，如圖1所示。該模型簡(jiǎn)要概括了校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的特征、內(nèi)容和價(jià)值目標(biāo)，其中主要體現(xiàn)在“三個(gè)度”，即“發(fā)展度”“協(xié)調(diào)度”“持續(xù)度”，第一，校園足球各個(gè)發(fā)展要求共同構(gòu)成了統(tǒng)一的整體，用來(lái)衡量校園足球的“發(fā)展度”，第二，校園足球系統(tǒng)的發(fā)展要共同體現(xiàn)促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)、社會(huì)后備人才儲(chǔ)備和足球運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的“協(xié)調(diào)度”，第三，在校園足球不斷推進(jìn)和青少年體質(zhì)健康發(fā)展的過(guò)程中，能夠保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)和良好的質(zhì)量，從而在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略中保持良好的“持續(xù)度”。青少年成長(zhǎng)、足球發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步三者在空間上的耦合共同決定了校園足球的發(fā)展質(zhì)量，t（0）到t（N）的矢量則是校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的發(fā)展方向，若出現(xiàn)偏差或脫離則呈現(xiàn)出弱持續(xù)或不可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)[5]。

圖1 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的三維模型

4 結(jié)語(yǔ)

校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的構(gòu)建就是把校園足球相關(guān)的一系列具有獨(dú)特功能的因素在一定的規(guī)律和秩序下相互結(jié)合，共同形成校園足球的發(fā)展動(dòng)力，首先在“以人文本”的思想指導(dǎo)下，促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平提高；其次要充分發(fā)揮校園管理職能，為校園足球可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的制度保障和組織管理支持，建設(shè)濃厚的校園體育文化；最后社會(huì)各界力量應(yīng)關(guān)注校園足球的開(kāi)展，相關(guān)部門(mén)和各級(jí)政府積極轉(zhuǎn)變和完善各自職能，形成分級(jí)負(fù)責(zé)、綜合管理、相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)新性供給服務(wù)機(jī)制，全面促進(jìn)校園足球的開(kāi)展[6]。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的發(fā)展不同于一般的受約束和管理模式，更不同于松散、自由的組織模式，而是依賴于體育部門(mén)、教育部門(mén)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、社?huì)各界、學(xué)生、家庭等不同成員共同構(gòu)成的復(fù)雜主體，通過(guò)共同參與、主動(dòng)關(guān)聯(lián)，共同致力于校園足球的可持續(xù)發(fā)展事業(yè)。

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Analysis and the Construction of the Sustainable Development System of Campus Football

DENG Jinfeng

(Changsha Aviation Vocational and Technical College, Changsha 410100, Hunan, China)

鄧金鋒（1978—），碩士，講師，研究方向：足球教學(xué)及訓(xùn)練。