楊攀

◆摘? 要：為全面深化21世紀關于教育的改革與創(chuàng)新，新時代的教育要以人為本，全面發(fā)展，教育領域的探索要從“戒尺開始”。從古代巡游教育、近代私塾教育、現(xiàn)代的素質教育開始，我們的教育之路始終本著孔孟之道的教學理念，其中因材施教，有教無類是核心內(nèi)容，更是教學理念的精華部分，現(xiàn)在的社會，特別是家庭領域分擔了學校教育的壓力，父母的教育尤為重要，其中表現(xiàn)在茶余飯后的疏導，陪伴關懷間的交心這無形都是一種看得見的教育，新時代人們所處的社會環(huán)境日新月異，孩子們的世界也愈加豐富，未來十年二十年內(nèi)，學生團體的組成部分將是90后、00后的子女，他們大多是獨生子女、雙生子女，好動、不守紀律、注意力不集中這樣的小毛病會困擾正常的授課秩序，教師是時候拿出戒尺作為整治班風的手段。

◆關鍵詞：戒尺教育;尖銳矛盾;嚴師

有教育以來，人類便開啟文明的進化之旅，幾千年來，我們對教育孜孜不倦的探索與研修。體育教育被人類納入課堂教學要比科學教學晚很多，但是遠在石器時代就有對體育教育的無形開展，包括群體狩獵、背食物等都是對體育教育的生存化學習實踐。在如今體育教育的課堂上，我們接觸到的都是競技體育、健身體育，這是新時代大環(huán)境下的要求，是時代在進步，社會有需要的具體表現(xiàn)。但是義務教育的體育項目幾乎涵蓋了所有球類項目，可以說在九年時間內(nèi)，掌握如此多的體育特長，有些吃不消，這要求體育教師要提高效率，因地制宜，因材施教，體育教師在教學過程中務必使用“戒尺”方可提高效率，在以后的教學過程中，戒尺教育會為體育新課堂所服務。體育教育是學校教育里重要的一環(huán)，特別是小學體育教育，是對青少年體質的跟蹤訓練與開發(fā)，要拋開外界關于體育教育是無稽之談、體育教育可有可無、體育教育耽誤時間的三大荒誕言論，我們要從源頭入手，找到體育教育的精華所在，敢于同中國人的弱體質作斗爭，摘掉黃種人先天性訓練能力差、經(jīng)濟水平差、身體素質差的帽子，體育教育要從小抓起，戒尺教育將大大提高課堂效率，保質保量完成大綱要求。

教育的生命在于創(chuàng)造社會價值，體育教育作為學校教育里重要的一環(huán)，承擔對學生身體素質的開拓與培訓基本職責，體育教師始終扮演指揮家、演說家的角色，教師的言行舉止影響學生的“三觀”，教師的教學方法、做人原則會影響學生的基本性格，新時期的師生是有一定客觀存在的矛盾，其矛盾大致分為兩種。一種是學生源源不斷的求知欲同一般教師教學能力的矛盾，另一種則是教師講好一堂課同那些調皮搗蛋的學生之間的矛盾，前者是要求教師加強自身的能力修為，后者則需要學生自身遵守校紀班規(guī)。戒尺懲罰作為古老的懲戒方式，一直不被家長接納，在出現(xiàn)尖銳矛盾的時候，戒尺教育往往起到立竿見影，樹立嚴師形象的作用，更會對學生的自身產(chǎn)生重要正面影響。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

戒尺教育在小學階段的應用。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱書籍并在網(wǎng)上觀看關于戒尺教育的案例，了解小學體育教育的現(xiàn)狀。

2.問卷調查法。在50所小學，發(fā)放10000份問卷調查小學的六個年級各200學生參加。

3.訪談法。對盤錦市100名教師及家長進行走訪調查。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。調查問卷發(fā)放并回收后，采用百分比和計算平均數(shù)等統(tǒng)計辦法對有效問卷進行數(shù)理學統(tǒng)計，為本文研究提供有效數(shù)據(jù)。

二、結果與分析

（一）結果

小學體育教育是全民體育的基礎和未來二十年的體育強國夢的中堅力量，更是發(fā)展全民體質的重要保障，通過走訪調查大部分學校，體育教師對于體育課非常重視，特別是新任體育教師，他們能夠將體育游戲、體育舞蹈引到課堂上，達到熱身目的，并且能夠有目的、有組織的開展體育教學活動，在授課過程中，授課地點一般選在室外，這導致學生隨意說話，不遵守課堂紀律現(xiàn)象屢有發(fā)生，在體育教師的大聲呵斥并且打屁股、打手板等適度懲罰措施下有所改觀，可以看出在小學體育教育過程中，對于少數(shù)人施行的適當?shù)膽徒浯胧┠軌蜻_到教育目的。

（二）結果分析

小學體育教師在授課過程中常應用體育游戲的教學方法達到熱身的效果，學生在這個過程中沉醉于游戲體驗，往往疏忽了課堂紀律，也有一部分學生故意攪亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)頂撞教師的現(xiàn)象，這個過程中大多數(shù)教師都是通過批評教育、靠墻罰站等常規(guī)方法進行管教，但是效果甚微，很多教師表示不敢打、不能打、不想打的無奈與辛酸。對于在戒尺教育下的學生卻能主動認錯，積極投入課堂。目前，中國體育教育的課堂上，對于犯錯誤的群體學生，采用說教形式達到改正目的，對于屢次擾亂課堂秩序，不尊重教師等惡劣行為，教師多數(shù)也采用嚴厲說教或者請家長的行為方式，目的性不明顯，不能根本解決問題。目前常規(guī)體育課出現(xiàn)的意外情況，少部分學校還要求體育教師進行承擔賠償責任，更附帶監(jiān)管不力的教學責任，這是很可怕的教育管理制度，這對于戒尺教育的開展是很難順利進行，更導致體育教師的創(chuàng)新力下降，體育教育競技體育的步子放緩。

三、結論

1.小學體育教育的課堂秩序不好，這是大體表現(xiàn)，在體育教師督促不到位的時候，會有一部分學生注意力不集中，存在課堂上開小差行為。

2.小學與體育教師心中的戒尺范圍一般停留在說服教育，說服教育后第二次犯錯誤的概率達到百分之百。

3.小學體育教育通過適當?shù)摹按颉笨梢蕴岣哒n堂效率達到教學目的，調查觀察過程中，“打”是一種立竿見影的教學手法，會起到震懾，平衡課堂秩序作用，效率極高。

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