張曉燕

◆摘? 要：新的教育改革和要求，情景化引導(dǎo)式授課開始取代傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。利用全新的情景化授課環(huán)境，帶動(dòng)課堂氣氛。在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生理解課文知識(shí)，加深記憶，大幅提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景化價(jià)值做以下分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情景化;價(jià)值分析

進(jìn)入新時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)教學(xué)方式和環(huán)境都提出新的要求。推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景化的授課模式變得尤為突出。新的教學(xué)方式方法，無疑符合教育改革方向，同時(shí)，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率起到推波助瀾之功效！把死板的教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)和興趣的激發(fā)提煉。

一、情景化教學(xué)模式貼合當(dāng)前教育發(fā)展方向

與時(shí)共進(jìn)，教育首當(dāng)于先。墨守成規(guī)的教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的想象力和求知欲。死記硬背的硬性指標(biāo)，也在無形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅遞減。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式”。面對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的弊端以及教育改革的新目標(biāo)。情景化語(yǔ)文教學(xué)的提出并實(shí)現(xiàn)，完全符合當(dāng)下變革所需所想。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式變革，而是教學(xué)理念的更新。真正體現(xiàn)“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文學(xué)科理念。情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，全身心投入到學(xué)習(xí)中，配合教師工作，共同完成教學(xué)目標(biāo)。提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、情景化教學(xué)，有助于提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)模式——情景化教學(xué)。拉近師生距離，在活躍和互動(dòng)的課堂氛圍中，小學(xué)生不再面對(duì)死板空洞的書本課文。與之相反，語(yǔ)文課文中，蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)及人文資源，教師通過深度挖掘和情景再現(xiàn)，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為情景模型。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，猶如身臨其境。獲得最真實(shí)的感情體驗(yàn)。在感知中，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文知識(shí)點(diǎn)，在活躍課堂環(huán)境，潛移默化地把新知識(shí)錄入學(xué)生大腦。

當(dāng)下的時(shí)代環(huán)境，多數(shù)小學(xué)生難以充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。加之缺乏抽象思維能力，溜號(hào)現(xiàn)象十分明顯。豐富多彩的課堂環(huán)境，摒棄了一支筆、一本書、一個(gè)本單一模式。通過繪聲繪色的講解教學(xué)，有意識(shí)地營(yíng)造情景模型，將大大吸引小學(xué)生的課堂注意力。引領(lǐng)學(xué)生思想進(jìn)入到課文中，留在課堂上。改觀學(xué)生注意力。有效的情景化教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)增長(zhǎng)學(xué)生抽象思維能力。

在學(xué)生潛意識(shí)里，都或多或少存在求知欲和好奇心理。豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)載體，把靜態(tài)的頁(yè)面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景教學(xué)的價(jià)值，把每一名學(xué)生內(nèi)在求知欲充分調(diào)動(dòng)并挖掘出來，讓學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效率。

三、情景化教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)最終目的是把知識(shí)真正傳遞給學(xué)生，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，于教育人！

固有教學(xué)模式，死板教條。不利于學(xué)生長(zhǎng)期的良性發(fā)展。單一枯燥的教學(xué)難免影響孩子的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。排斥厭倦情緒滋生！進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。所以，以情景化教學(xué)替代原有模式勢(shì)在必行。

情景化教學(xué)改變以老師為中心的教學(xué)方法。讓學(xué)生轉(zhuǎn)化形成課堂教學(xué)的主體。在互動(dòng)中，師生交流。營(yíng)造寬松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。引發(fā)學(xué)生智慧性思考，在思考中扎實(shí)牢記知識(shí)要點(diǎn)，建立靈活的理解和應(yīng)用能力。

充分把握學(xué)生求知和好奇特點(diǎn)。通過情景化的教學(xué)。讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在繪畫等輔助教學(xué)手段向?qū)W生講解。當(dāng)堂教學(xué)，當(dāng)堂消化吸收。而不是課后不解其意的“狼吞虎咽”死記硬背。

寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生思路得到最大釋放。通過對(duì)課文的情景分析講解，學(xué)生不僅僅單純學(xué)習(xí)本堂要點(diǎn)，同時(shí)可以了解段落、詞匯的精髓及來歷。由此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。記憶更加扎實(shí)、更加全面。

四、情景化教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的涵蓋及引申

每名小學(xué)生都有一顆懵懂好奇的求知欲。語(yǔ)文課堂上的情景化教學(xué)。極大滿足了學(xué)生的好奇心。在實(shí)際授課中。教師通過對(duì)課文歷史背景的講解及追尋。不僅讓學(xué)生輕松記住知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)一堂語(yǔ)文課，學(xué)生攝取到寫作背景、歷史緣由、詞匯出處等課外知識(shí)。輕松間的學(xué)習(xí)氛圍及引申教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終學(xué)生文化素養(yǎng)得到躍升。

實(shí)踐證明，情境化教學(xué)。不僅僅提高學(xué)生感知力和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師也是深受其會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須圍繞：引導(dǎo)和塑造小學(xué)生良好的思維及認(rèn)知能力。借助場(chǎng)景等方式方法，豐富課堂氛圍。潛移默化的教學(xué)授課，把知識(shí)錄入學(xué)生大腦，課文內(nèi)容形象化，情景化。讓學(xué)生樂于接受，易于理解消化。把語(yǔ)文頁(yè)面的“形”變成“境”啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)質(zhì)量。

與時(shí)俱進(jìn)的新思維，讓我們必須在教育模式上需求突破和發(fā)展。保守僵化的授課形式已經(jīng)不能詮釋課本知識(shí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)情景化勢(shì)在必行。同時(shí)代表了新時(shí)期教學(xué)要求。

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