李金秀

一、教材地位

部編版八下六單元，主題是傳承經(jīng)典文化，反思現(xiàn)實生存狀態(tài)，憧憬美好生活，為天下普通老百姓吶喊呼叫，憂國憂民，兼濟天下的博大胸懷。學(xué)習(xí)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞精彩的語句，體悟美好的思想。

二、學(xué)情分析

熱愛詩歌的韻律，對杜甫的詩歌有了解，但是品味語句和家國情懷的高度難以到達(dá)。對于貧寒的生活有距離感，難以體會，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的情景，感受杜甫的生活窘迫之態(tài)，人世生活的艱難。用講故事的方式補充即可，細(xì)節(jié)到位也能感受到。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）有層次，悲嘆的語調(diào)朗讀全詩，感受杜甫的悲慘境遇和心境。

（2）感受詩歌的韻律美、用詞生動、凝練、準(zhǔn)確，動詞與形容詞。

（3）體會杜甫的境界。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。A我們學(xué)過杜甫的哪些詩篇？生吟誦。

師：杜甫的詩歌有什么特點？《望岳》《春望》《登高》生預(yù)設(shè)：憂國憂民，敢為天下先;愛國情懷，以天下為己任;描寫生動形象;反映歷史原貌;師：同學(xué)們從杜甫詩歌的主題，內(nèi)容，寫作手法等方面分析了詩歌的特征，這些都是我們學(xué)習(xí)詩歌的方法，今天我們帶著這些經(jīng)驗走進杜甫，走進那段歷史，觸摸詩人的內(nèi)心，豐富我們的經(jīng)驗和內(nèi)心世界。

B師：今天我們一起學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí)。有哪位同學(xué)能告訴我們，這首詩與平時所接觸到的五言、七言古詩有什么區(qū)別？

生：句子長短不一。比如有些句子是九個字，有些只有七個字，有點參差不齊。

師：你的發(fā)現(xiàn)很敏銳，請坐。有同學(xué)補充嗎？

生：我們以前學(xué)的五言或七言古詩一般都是四句或者八句，很短。但是這一篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》比我們以往背的詩要長許多。

師：請坐。你關(guān)注到了詩歌的篇幅，很好。這里其實就是一種很特殊的文學(xué)體裁，請同學(xué)們看屏幕。

屏幕顯示：背景資料（一）

歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩的一種體裁，稱為“歌行體”。這種古詩，講究押韻，朗朗上口，體現(xiàn)“歌”的特點;用長短句，頓挫相諧，有“行”的動感。

（學(xué)生齊讀）

師：我們繼續(xù)看背景介紹。

屏幕顯示：背景資料（二）

杜甫終于結(jié)束了十余年顛沛流離于戰(zhàn)亂的生活，來到成都，在朋友的資助下，于成都郊區(qū)浣花溪旁蓋了幾間草房，全家暫時安頓下來。

這是公元760年，“安史之亂”已經(jīng)持續(xù)了六年。

第二年秋天，辛辛苦苦蓋起的茅屋竟為秋風(fēng)所破，詩人感慨萬千，寫下了這首著名的詩歌。

師：這是杜甫一生中唯一安穩(wěn)的四年生活，穩(wěn)定的生活給他帶來了創(chuàng)作的激情。在這四年里，他創(chuàng)作了240首詩。此時詩人雖然身在成都，遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，但是他依然心系天下蒼生。

2.朗讀詩歌，感知內(nèi)容。朗讀，讓我們近距離走進文本，認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會情感。

（1）讀準(zhǔn)字音，并找出這首詩與杜甫的《春望》有什么區(qū)別。

師：正字音，發(fā)現(xiàn)歌行體篇幅和字?jǐn)?shù)，還有押韻上的區(qū)別，其次內(nèi)容上以記敘為主。

（2）再次吟誦詩歌，注意讀出每小節(jié)的層次（用停頓表示）根據(jù)標(biāo)點符號，表達(dá)哦方式，內(nèi)容的切換等。

第一節(jié)：①風(fēng)卷茅草（擬人）;②茅草的各種不一樣的遭遇（視角的遠(yuǎn)近高低變化）。

第二節(jié)：①群童抱茅（副詞寫出憤怒無奈）;②自己的焦灼無奈的表現(xiàn)（動作神態(tài)語言寫出自己的著急，無奈）。

第三節(jié)：①渲染了悲傷的氛圍（色彩的變化）;②室內(nèi)的環(huán)境（被子和家里）;③自己的感受（徹夜難眠）。

第四節(jié)：①發(fā)出美好的愿望;②自己情愿受凍都無所謂。

我們可以根據(jù)對文意的理解，表達(dá)方式的變化做到對文意的初步區(qū)分，便于我們對詩歌內(nèi)容的把握，同時也看到了詩歌寫作角度的多變性。

（3）請你試著在理解文意的基礎(chǔ)上，給每一小節(jié)取個小標(biāo)題，并寫成小故事。

方法：小標(biāo)題結(jié)合關(guān)鍵詞和表達(dá)方式，從文中提取歸納，故事要有人物和故事的沖突（矛盾會推動故事的發(fā)展）。

示例：秋風(fēng)破屋

我，一個糟老頭子，為了逃避戰(zhàn)亂，攜全家老幼來到了成都，在親朋好友的幫助下建成了一個安身之所，心理終于落定了?？墒墙裉斓娘L(fēng)看起來有點怪，我總感覺有種不祥的預(yù)感，風(fēng)勢越來越大，把樹葉吹得呱呱作響，我開始為我的茅屋擔(dān)心了，它也許經(jīng)受不住這么大的風(fēng)，我想拿東西壓住，可是周邊沒有任何可以用來壓住屋頂?shù)臇|西，還沒等我反映過來，一批茅草就從屋頂掀下來了。

師：通過故事形式，我們身臨其境地感受到了杜甫所處社會的艱難，生活的捉襟見肘，日子的難捱，沒有希望的生活，我們?yōu)樽约簱碛鞋F(xiàn)在的生活感到幸福，珍惜這一切，更應(yīng)該感謝那些為之付出的人們。

3.品味語句，體會作者的感情。詩歌的品味，在于煉字，才能體會作者的深情，接著我們再次朗讀課文，品味深情。

（1）讀出作者境遇的變化和心境的起伏（通過語調(diào)、舒緩、重音）。

示例“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”高、急，重音，怒號、卷三重，寫出了風(fēng)勢威力巨大，席卷而來。

急、無奈;憤怒、無奈;悲傷;高昂

（2）面對如此境遇，把結(jié)尾去掉，請你用兩三句話寫出本文的結(jié)尾。

感受杜甫的博大胸懷。

4.談啟示，說收獲。

5.小結(jié)。如果一個人只抒寫自己生活的貧苦，這是“小我”，但如果自己生活貧苦卻不以為意，關(guān)懷著天下寒士，這就是“大我”。這也是杜甫被稱為“詩圣”的原因。（板書：詩圣）所以我們說：

屏幕顯示：

一個詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。

——別林斯基

師：杜甫關(guān)注民生，擁有一種悲憫天下的情懷（板書：悲憫的情懷），他是一個大寫的人。讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩，使我不由得又想起了杜甫，想起了他的悲壯的渴盼……我希望我們同學(xué)能夠多一份對民生的關(guān)注，多一點慈悲的胸懷，讓我們的社會多一些溫暖與和諧。

6.作業(yè)。閱讀《三吏三別》。

板書：

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

秋風(fēng)破屋? ? ? 焦灼無奈? ? ? 群童抱茅? ? ? 憤懣嘆息

家境貧寒? ? ? 悲傷痛苦? ? ? 大庇寒士? ? ? 振奮激昂