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        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

        2019-07-09 05:28:33李金秀
        速讀·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:生活

        李金秀

        一、教材地位

        部編版八下六單元,主題是傳承經(jīng)典文化,反思現(xiàn)實生存狀態(tài),憧憬美好生活,為天下普通老百姓吶喊呼叫,憂國憂民,兼濟天下的博大胸懷。學(xué)習(xí)誦讀,學(xué)習(xí)欣賞精彩的語句,體悟美好的思想。

        二、學(xué)情分析

        熱愛詩歌的韻律,對杜甫的詩歌有了解,但是品味語句和家國情懷的高度難以到達(dá)。對于貧寒的生活有距離感,難以體會,應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的情景,感受杜甫的生活窘迫之態(tài),人世生活的艱難。用講故事的方式補充即可,細(xì)節(jié)到位也能感受到。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        (1)有層次,悲嘆的語調(diào)朗讀全詩,感受杜甫的悲慘境遇和心境。

        (2)感受詩歌的韻律美、用詞生動、凝練、準(zhǔn)確,動詞與形容詞。

        (3)體會杜甫的境界。

        四、教學(xué)過程

        1.導(dǎo)入。A我們學(xué)過杜甫的哪些詩篇?生吟誦。

        師:杜甫的詩歌有什么特點?《望岳》《春望》《登高》生預(yù)設(shè):憂國憂民,敢為天下先;愛國情懷,以天下為己任;描寫生動形象;反映歷史原貌;師:同學(xué)們從杜甫詩歌的主題,內(nèi)容,寫作手法等方面分析了詩歌的特征,這些都是我們學(xué)習(xí)詩歌的方法,今天我們帶著這些經(jīng)驗走進杜甫,走進那段歷史,觸摸詩人的內(nèi)心,豐富我們的經(jīng)驗和內(nèi)心世界。

        B師:今天我們一起學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí)。有哪位同學(xué)能告訴我們,這首詩與平時所接觸到的五言、七言古詩有什么區(qū)別?

        生:句子長短不一。比如有些句子是九個字,有些只有七個字,有點參差不齊。

        師:你的發(fā)現(xiàn)很敏銳,請坐。有同學(xué)補充嗎?

        生:我們以前學(xué)的五言或七言古詩一般都是四句或者八句,很短。但是這一篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》比我們以往背的詩要長許多。

        師:請坐。你關(guān)注到了詩歌的篇幅,很好。這里其實就是一種很特殊的文學(xué)體裁,請同學(xué)們看屏幕。

        屏幕顯示:背景資料(一)

        歌,能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式,后成為古詩的一種體裁,稱為“歌行體”。這種古詩,講究押韻,朗朗上口,體現(xiàn)“歌”的特點;用長短句,頓挫相諧,有“行”的動感。

        (學(xué)生齊讀)

        師:我們繼續(xù)看背景介紹。

        屏幕顯示:背景資料(二)

        杜甫終于結(jié)束了十余年顛沛流離于戰(zhàn)亂的生活,來到成都,在朋友的資助下,于成都郊區(qū)浣花溪旁蓋了幾間草房,全家暫時安頓下來。

        這是公元760年,“安史之亂”已經(jīng)持續(xù)了六年。

        第二年秋天,辛辛苦苦蓋起的茅屋竟為秋風(fēng)所破,詩人感慨萬千,寫下了這首著名的詩歌。

        師:這是杜甫一生中唯一安穩(wěn)的四年生活,穩(wěn)定的生活給他帶來了創(chuàng)作的激情。在這四年里,他創(chuàng)作了240首詩。此時詩人雖然身在成都,遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,但是他依然心系天下蒼生。

        2.朗讀詩歌,感知內(nèi)容。朗讀,讓我們近距離走進文本,認(rèn)知文字,感受聲律,體味詞句,領(lǐng)會情感。

        (1)讀準(zhǔn)字音,并找出這首詩與杜甫的《春望》有什么區(qū)別。

        師:正字音,發(fā)現(xiàn)歌行體篇幅和字?jǐn)?shù),還有押韻上的區(qū)別,其次內(nèi)容上以記敘為主。

        (2)再次吟誦詩歌,注意讀出每小節(jié)的層次(用停頓表示)根據(jù)標(biāo)點符號,表達(dá)哦方式,內(nèi)容的切換等。

        第一節(jié):①風(fēng)卷茅草(擬人);②茅草的各種不一樣的遭遇(視角的遠(yuǎn)近高低變化)。

        第二節(jié):①群童抱茅(副詞寫出憤怒無奈);②自己的焦灼無奈的表現(xiàn)(動作神態(tài)語言寫出自己的著急,無奈)。

        第三節(jié):①渲染了悲傷的氛圍(色彩的變化);②室內(nèi)的環(huán)境(被子和家里);③自己的感受(徹夜難眠)。

        第四節(jié):①發(fā)出美好的愿望;②自己情愿受凍都無所謂。

        我們可以根據(jù)對文意的理解,表達(dá)方式的變化做到對文意的初步區(qū)分,便于我們對詩歌內(nèi)容的把握,同時也看到了詩歌寫作角度的多變性。

        (3)請你試著在理解文意的基礎(chǔ)上,給每一小節(jié)取個小標(biāo)題,并寫成小故事。

        方法:小標(biāo)題結(jié)合關(guān)鍵詞和表達(dá)方式,從文中提取歸納,故事要有人物和故事的沖突(矛盾會推動故事的發(fā)展)。

        示例:秋風(fēng)破屋

        我,一個糟老頭子,為了逃避戰(zhàn)亂,攜全家老幼來到了成都,在親朋好友的幫助下建成了一個安身之所,心理終于落定了??墒墙裉斓娘L(fēng)看起來有點怪,我總感覺有種不祥的預(yù)感,風(fēng)勢越來越大,把樹葉吹得呱呱作響,我開始為我的茅屋擔(dān)心了,它也許經(jīng)受不住這么大的風(fēng),我想拿東西壓住,可是周邊沒有任何可以用來壓住屋頂?shù)臇|西,還沒等我反映過來,一批茅草就從屋頂掀下來了。

        師:通過故事形式,我們身臨其境地感受到了杜甫所處社會的艱難,生活的捉襟見肘,日子的難捱,沒有希望的生活,我們?yōu)樽约簱碛鞋F(xiàn)在的生活感到幸福,珍惜這一切,更應(yīng)該感謝那些為之付出的人們。

        3.品味語句,體會作者的感情。詩歌的品味,在于煉字,才能體會作者的深情,接著我們再次朗讀課文,品味深情。

        (1)讀出作者境遇的變化和心境的起伏(通過語調(diào)、舒緩、重音)。

        示例“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”高、急,重音,怒號、卷三重,寫出了風(fēng)勢威力巨大,席卷而來。

        急、無奈;憤怒、無奈;悲傷;高昂

        (2)面對如此境遇,把結(jié)尾去掉,請你用兩三句話寫出本文的結(jié)尾。

        感受杜甫的博大胸懷。

        4.談啟示,說收獲。

        5.小結(jié)。如果一個人只抒寫自己生活的貧苦,這是“小我”,但如果自己生活貧苦卻不以為意,關(guān)懷著天下寒士,這就是“大我”。這也是杜甫被稱為“詩圣”的原因。(板書:詩圣)所以我們說:

        屏幕顯示:

        一個詩人之所以偉大,是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里,因為他是社會、時代、人類的器官和代表。

        ——別林斯基

        師:杜甫關(guān)注民生,擁有一種悲憫天下的情懷(板書:悲憫的情懷),他是一個大寫的人。讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩,使我不由得又想起了杜甫,想起了他的悲壯的渴盼……我希望我們同學(xué)能夠多一份對民生的關(guān)注,多一點慈悲的胸懷,讓我們的社會多一些溫暖與和諧。

        6.作業(yè)。閱讀《三吏三別》。

        板書:

        茅屋為秋風(fēng)所破歌

        杜甫

        秋風(fēng)破屋? ? ? 焦灼無奈? ? ? 群童抱茅? ? ? 憤懣嘆息

        家境貧寒? ? ? 悲傷痛苦? ? ? 大庇寒士? ? ? 振奮激昂

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