許娜

新課程改革以后要求初中英語教學課堂要重新定位師生教學與學習角色，教師不再單一的從事課堂知識灌輸工作，在初中英語教學中應該時刻突出學生的學習主體地位。只有充分發(fā)揮教師在初中英語課堂上的主導作用，打破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸，一改學生被動學習知識的機械教學狀態(tài)，不斷提高學生參與課堂學習的興趣。互動式教學法被創(chuàng)立于1918年的美國哈佛大學，我國引入互動式教學法始于上個世紀七十年代，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，互動式教學法在國內并沒有引起高度的重視。新課改以來學生學習主體地位不斷提升，經(jīng)過多地學校的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在初中英語課堂應用互動式教學法對于初中英語教學質量的提升有著明顯的效果。

1 關于互動式教學方法的特點及簡介

1.1 互動式教學是指將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學過程看成動態(tài)處理過程，在教學過程中師生關系要立在相互統(tǒng)一和相互影響之上，在互動式教學課堂上需要需要實現(xiàn)生生之間和師生之間的有效交流。在課堂的交流之中學生的學習能動性將得到最大限度的提升，另外在互動式教學模式的構建之下，還能促夠進學生自主學習能力的有效提高。在初中英語教學的互動式課堂之上，某些情況下教師和學生很有可能都成為課堂的主體，只是師生二者之間始終以互動交流的關系而存在，因此在初中英語互動教學課堂之上，積極調動師生的積極性才能夠呈獻給學生高質量的課堂，才能促進學生大幅度提升自身的英語水平。

1.2 互動教學應該具備的特點

第一，互動式教學應該具備基礎教育性。互動式教學模式應該是英語課堂之上強烈體現(xiàn)師生交流關系的特殊模式，在互動式初中英語課堂之上，師生的作用都非常重要。在初中英語教學模式中，師生的互動方法、內容以及動機都顯示出基本的教育特點;第二，互動式教學具備交互性和連續(xù)性特點在初中英語互動教學課堂上教師和學生之間依靠互動產(chǎn)生相互作用和相互影響，與傳統(tǒng)英語課堂教師單向、線性的教學模式不同，互動式教學是鏈狀、循環(huán)的教學過程，在這樣的過程中教師和學生的能力都能得到平衡和均衡的發(fā)展。第三，互動式教學的形式豐富多樣，學生在初中互動式英語課堂之上可以參與小組互動、學生個人與個人之間的互動，也可以在全體學生范圍內參與學習互動，這樣一來互動式教學課堂的內容必定變得豐富，在學生的價值觀、學習能力與態(tài)度的塑造過程中都會起到一定的影響。從教師角度來看教師通過全體學生;學生小組與學生個人互動模式的構建，對于學生的情感交流、知識教育、行為指導以及能力培養(yǎng)都會起到較強的促進作用。

2 當前初中英語教學中互動教學法的運用策略

2.1 在初中英語課堂采用課堂提問互動教學法

在課堂上提問是一種高效率的課堂教學法，提問不僅能夠在短時間內引起學生對學習內容的高度重視，也能夠從一定程度上展示教師的重點教學內容，通過提問教師能夠有效促進教學效果的提升。但是如何進行課堂提問確實考驗教師教學水平的關鍵，如果教師在課堂之上的不恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)設置了不科學的問題，便會大大降低互動式英語課堂的教學效果和目的。因此在互動式英語課堂之上設置問題時，提出問題的方式如何是互動式課堂帶給英語教師的難題。例如“What have I done ？Are you sitting under the tree now？”等，實際上這些問題的提出主要目的在于引出課文的單詞或者句型，因此類似的問題在英語課堂之上的交流目的難以實現(xiàn)，因此這些問題的互動式英語課堂之上盡量少采用。應該針對英語課的主要內容設置一些開放性問題，這樣有利于為學生營造交流和互動的氛圍及空間。例如在英語新課程內涉及新單詞“pen”，教師可以將鋼筆藏在手提袋內，跟學生互動猜一猜袋子里是什么文具，這樣學生在互動的過程中一定會充分調動腦海里的有用句型和詞匯，這樣一來學生們便會得到充分的鍛煉。

2.2 在初中英語互動式課堂采用角色扮演

角色扮演的方式能夠為學生營造應用英語和學習英語的高效環(huán)境，學生在進入角色后通過英語對話使得扮演的角色變得有意義，在角色中使用的語言才是富有生命意義的語言。例如當前很多教師僅僅認為角色扮演就是讓學生背誦課文中不同人物的話語，通過記住課文內容然后在角色扮演中再將課文內容合盤端出。但是這種所謂的“角色扮演”便不能稱之為互動式教學，因為在這個過程中教師和學生都過分的注重課文而非學生發(fā)自內心的表達。所以角色扮演要求教師帶領相關的學生可以預先將課文改變成英語劇本，教師可以選取不同的小組扮演同樣的角色，這樣表演出來的劇本人物一定會呈現(xiàn)出不同的個性，讓英語這門語言變得更加生動有魅力。

2.3 在初中英語互動教學中采用合作學習方式

上個世紀的八十年代開始，收傳統(tǒng)教學的束縛和影響，我國的語言教學開始意識到雙向教學比教師單向教學的重要，因此慢慢轉變單一的教學模式，將大課堂教學逐漸轉變成小組任務活動和教學。在小學學習和活動中通過充分的交流和互動學生能夠獲得更多學習語言知識和鍛煉語言使用能力的機會，在語言的運用中學生不斷的擴展自身英語的而是用范圍和語言結構。雖然很多教師和家長認為這種教學模式對于好學生來說是沒有多少好處的，對于基礎較差的學生則會起到一定的帶動作用。事實上當前社會的發(fā)展已經(jīng)形成了激烈的競爭環(huán)境，通過小組合作學習能夠有效提升全體學生的交流能力、合作能力以及團隊意識。

結語：總之為了真正促進初中英語教學采納互動式教學策略，教師需要仔細分析互動式教學的特點，并且在課堂之上注意采納提出問題、角色扮演以及合作學習等教學方法，順利實現(xiàn)初中英語課堂互動式教學的進程，從根本上提高初中英語教學的質量和效率。

（作者單位：秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)中學）