劉建斌

目的：為了提高高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果，本文主要探討PBL教學(xué)法在高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用效果。方法：選取我院2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一班和二班的學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組選取三班和四班的學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組。我們給予對(duì)照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在傳統(tǒng)授課方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厥褂肞BL教學(xué)法。最后對(duì)兩組學(xué)生的最終成績(jī)與平時(shí)成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)照。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在基礎(chǔ)理論考核成績(jī)形成性評(píng)價(jià)中的教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)及總評(píng)成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生。結(jié)論：高職院校在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂肞BL教學(xué)法，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能這一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，具有較好的教學(xué)效果。

我國(guó)大部分具有職業(yè)性特點(diǎn)的高級(jí)實(shí)踐型應(yīng)用人才都是通過(guò)高職教育進(jìn)行培養(yǎng)的。本文所研究的PBL教學(xué)法是指在一個(gè)問(wèn)題，在以學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)放置于一個(gè)真實(shí)的，有意義的，多種問(wèn)題的情境當(dāng)中，讓學(xué)生直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。你用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供更加貼近于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。將PBL教學(xué)方法應(yīng)用于我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。其具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我院2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一班和二班共84名學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組，選取三班和四班共82名學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組。兩組學(xué)生都是通過(guò)統(tǒng)一高考后錄取到我院。入學(xué)年齡和入學(xué)成績(jī)都比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但具有一定的可比性，同時(shí)兩組學(xué)生的授課教師，授課內(nèi)容，使用教材以及總學(xué)時(shí)均相同。

1.2教學(xué)內(nèi)容

兩組學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科教學(xué)大綱以及高職醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行目標(biāo)的制定。本次研究的教學(xué)內(nèi)容可以將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程分為兩大類，一類是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論，另一類是系統(tǒng)常見(jiàn)病模塊。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論主要包括形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)。系統(tǒng)常見(jiàn)病模塊主要包括呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見(jiàn)的疾病。

1.3教學(xué)方法

我們給予對(duì)照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法主要分為兩個(gè)操作內(nèi)容，首先，建立學(xué)習(xí)小組，選任組長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館進(jìn)行資料查閱，解決問(wèn)題。其次，通過(guò)小組研討，在課堂中形成結(jié)論。

1.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要分為終結(jié)性考試和形成性評(píng)價(jià)，其中終結(jié)性考試占60%，形成性評(píng)價(jià)占40%。終結(jié)性考試包括基礎(chǔ)理論考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考試，形成性評(píng)價(jià)則是采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)。

2 PBL教學(xué)法在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

2.1實(shí)施前的準(zhǔn)備

在使用PBL教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前需要進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)。①選取學(xué)校部分優(yōu)秀教師組成教學(xué)小組，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。②將實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生分為若干個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括PBL教學(xué)方法的意義，優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)步驟。③進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)時(shí)間安排。

2.2教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

PBL教學(xué)法的操作步驟如下：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。②提出問(wèn)題。③與學(xué)生一起分析問(wèn)題。④讓學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)題為中心的資料收集。⑤學(xué)生小組間進(jìn)行討論并匯總。⑥進(jìn)行討論成果的展示。⑦小組間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。⑧教師進(jìn)行總評(píng)價(jià)。

3 結(jié)果

3.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組終結(jié)性考試成績(jī)比較

通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生終結(jié)性考試成績(jī)的比較，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的基礎(chǔ)理論考核成績(jī)?cè)?7.37到93.85之間，對(duì)照組學(xué)生的基礎(chǔ)理論考核成績(jī)?cè)?9.57到85.55之間。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考試成績(jī)?cè)?9.58到95.36之間，對(duì)照組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考試成績(jī)?cè)?5.83到83.45之間。由此我們可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的終結(jié)性成績(jī)明顯高于對(duì)照組。

3.2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組形成性評(píng)價(jià)結(jié)果

通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)比較，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)出學(xué)生的教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)以及總評(píng)成績(jī)均高于對(duì)照組，具體情況如表一所示。

4 討論

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)方法更適合進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教育。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還能為社會(huì)提供具有高質(zhì)量，高實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

（作者單位：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）