陶建軍

語文課程是教學過程中最重要的一項基礎課程。在語文教學過程中，作文教學是一項重要教學環(huán)節(jié)，語文教師要想提高學生的寫作能力，就要注重對學生想象力的培養(yǎng)，通過提升學生的想象力，使學生的寫作內(nèi)容更加豐富，同時還能使內(nèi)容富有情感和韻味。因此，語文教師在教學過程中，要積極進行探索嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)更有效的培養(yǎng)學生想象力的教學方法。

1 想象力在語文寫作過程中的意義

在小學階段的學生，通常思維都較為活躍，往往不會按部就班的對問題進行思考，但同時，也正是由于小學生的這一特征，使得小學階段成為了培養(yǎng)學生想象力的關鍵階段。對于小學生來說，想象力能夠更好的激發(fā)他們的寫作興趣。在教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生對于事物描寫有關的文章，大部分都可以順利地完成，也在寫作時表現(xiàn)的較為積極，而這也正是因為學生充分運用了想象力。小學生在寫作過程中充分運用想象力，能夠很好地拓寬自身的思維，將一些常見的事物寫出新穎的感覺，從而提高了自身的寫作水平。并且，許多知名的文學人士，在寫作上都具有自己獨特的風格，這與作家自身的想象力是密不可分的，相同的，在小學生的寫作過程中也是如此，培養(yǎng)學生的想象力，能夠拓寬學生的思維，不斷的進行創(chuàng)新，從而也會在寫作上慢慢展現(xiàn)出自己的風格。培養(yǎng)學生的個性化寫作是一項重要任務，而想象力的培養(yǎng)則是關鍵，想要提高學生的想象力水平，需要經(jīng)過一個漫長的歷程，學生要不斷的積累練習，教師也要不斷地引導輔助，培養(yǎng)小學生的想象力，從而更有效地輔助學生提高作文寫作水平。

2 在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力的策略

2.1 培養(yǎng)學生對事物的觀察能力

對于寫作來說，觀察能力是非常重要的，在教學過程中，教師要不斷引導學生進行親身感受，對身邊的事物進行仔細的觀察。并且，小學生通常對事物的認知能力還處于萌芽狀態(tài)，對任何事物都具有一定的好奇心。而教師應該充分利用這一點，引導學生對周圍的事物現(xiàn)象以及自然景觀進行細微的觀察，當學生對事物沒有觀察興趣時，教師就應當采取迂回戰(zhàn)術，對學生講述一些相關的故事典籍，激發(fā)學生的好奇性以及對事物進行探究的欲望。當然，在學生進行觀察時，教師也應當給予相應的幫助和指導，不能讓學生漫無目的進行觀察，教師要讓學生明確觀察目的，要有秩序的觀察，并在觀察的同時展開聯(lián)想，從而有效的提高學生的想象力。比如，教師在要求學生們寫校園里的花朵的過程中，就可以帶領學生們到校園中細心觀察花朵，通過花朵隨風擺動進行想象，用心去感受花朵的香味及氣韻，從而根據(jù)自己的想象寫出一篇好的文章。

2.2 結合學生的實際生活，激發(fā)學生的想象力

小學生的思維處于活躍期，對外界的事物具有一定的好奇心，教師在語文作文教學過程中，通過對學生的想象力培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。小學生由于對世界的認知有限，因此，在寫作時通常都會將自己在實際生活中的所見所聞展開想象，進行記錄，教師也應該加以指導并鼓勵，促使學生喜歡寫作，進而寫出更多好的文章。同時，為了提升小學生的觀察能力，教師和家長應當為學生創(chuàng)造一些豐富多彩的實踐活動，幫助學生接觸更多的事物，提升觀察能力，同時，也要鼓勵學生將自己在生活中的一些感悟進行記錄，同時由于小學生的經(jīng)歷有限，因此，寫作的素材大多需要從書本當中獲取，提高學生的閱讀量，通過閱讀，學生在寫作過程中能夠運用到更加廣泛的素材，避免了學生寫作文章內(nèi)容空泛，要讓學生通過閱讀來感受自己所處環(huán)境之外的世界，培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力，提高學生的文字表達能力，也能夠很好的提高小學語文教學的教學效果。同時也要讓學生從充分展示自己的個性，例如在寫“我的某某”時，學生對于這種半命題作文通常都會有自己獨特的想法，要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)出自己的個性。

2.3 合理設置作文題目

小學生的思維較為活躍，對周圍的事物都充滿了好奇心，因此，教師在教學過程中要充分地利用這些特性，激發(fā)學生的寫作靈感，一般來說，小學生對想象類的文章比較感興趣，因此，教師在布置作文題目時，就可以從想象類的文章入手，例如《會說話的貓》等，這一類型的作文具有一定的趣味性，同時也能夠是學生展開聯(lián)想，能夠很好地調(diào)動學生的寫作積極性，并起到了培養(yǎng)學生想象力的作用。

2.4 借助教學道具

在教學過程中，教師對學生展示事物的圖片時，更能吸引學生的注意力，因此，在作文教學中，教師同樣可以借助教學道具，激起學生的想象力，比如，教師向?qū)W生展示出一副動物的圖片，并拋出一些簡單的問題，例如“圖片中的這些動物都在干什么呢？他們之間有什么樣的對話呢？”以此引起學生們探究的興趣，并讓學生將自己想象到的東西記錄下來，這種方式不僅有助于培養(yǎng)學生的想象力，同時也有助于提高學生的寫作水平。

2.5 借助情感體驗，提升想象力

在小學階段，學生知識的積累還較為淺薄，因此，教師在作文教學中，就可以多從情感方面入手，培養(yǎng)學生的想象力，比如，組織學生多閱讀一些課外書籍，讓學生感受文章所包含的情感，并思考作者發(fā)揮想象力的方式，同時，也要引導學生對一些事物描寫手法進行學習。比如上文所說的“我的某某”一類的文章，是從家庭角度展開寫作，讓學生在寫作中感受親情的偉大，同時也由于學生對家人的了解比較清楚，更容易寫出好的文章。

3 結語

在現(xiàn)代語文教學過程中，語文教師越來越重視作文教學，而在寫作過程中，眾所周知的是，良好的想象力對寫好作文有著重要的影響，因此在小學語文作文教學過程中，教師要對學生的想象力培養(yǎng)加以重視，明確培養(yǎng)學生想象力的重要意義。在實際教學過程中，通過各種教學工具，教學游戲的輔助展開作文教學，并將想象力的培養(yǎng)融入進去，從而幫助學生提升寫作水平。

（作者單位：甘肅省崇信縣錦屏鎮(zhèn)新集小學）