楊盛峰

2018年10月是陜西鎮(zhèn)巴籍將軍符先輝誕辰百年之期，筆者把將軍的一首詩《老兵述懷》引入所帶鎮(zhèn)巴中學高二班的語文課堂，受到學生們的熱烈歡迎。此后，我們“地方文史資源在中學語文教學中的運用研究”課題組的老師，陸續(xù)開展了將鎮(zhèn)巴本地文史資源引入初、高中語文課堂的教學實踐活動，對運用地方文史資源落實《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“2017年版新課標”）提出的四大基本理念進行探索，取得了很好的效果。

1 語文課堂引入地方文史資源受到學生的廣泛歡迎

筆者將符先輝將軍的古體詩《老兵述懷》引入課堂教學之后，在其中的高二14班進行了簡單的不記名隨堂問卷調(diào)查，全班57人中，“喜歡”的56人，“說不清”的1人，沒有“不喜歡”的。

此后，課題組的其他老師也陸續(xù)運用鎮(zhèn)巴本地各種文史資源開展不同形式的教學活動。通過對縣內(nèi)兩所學校三個年級6個班的326名初、高中學生的問卷調(diào)查統(tǒng)計，學生表示“喜歡”的比例最低89%，最高100%，沒有一個學生表示“不喜歡”的。這說明，我們將地方文史資源用于中學語文教學受到了學生的普遍歡迎。

2 地方文史資源易于激發(fā)學生學習語文的興趣

不管語文課程標準的理念、目標如何變化，在語文教學中，學生的“興趣”一定是教師首先要面對的問題。在不少地方的基礎教育階段，學生年級越高，“冷對”語文的情況越普遍、越嚴重。學生對語文課堂的疏離感固然有種種原因，但教學內(nèi)容的“無我”恐怕是主要原因之一。著名語文特級教師嚴華銀說：“我一直以為，好的語文課堂，就教師而言，不單單是‘我在其中，一定得‘有我?！保ā吨袑W語文教學》2018年第12期：《從“有我”做起，成就“高品質(zhì)”的語文教師》）站在學生的角度來說，是不是也應該“有我”才算一節(jié)好課呢？

從我們的教學實踐來看，在選用地方文史材料進行教學時，因為這些材料就在學生身邊，學生感興趣、有話說、愿參與、想探索，充分表現(xiàn)出課中“有我”的學習狀態(tài)，學習積極性很高。從不同學校、不同班級的調(diào)查問卷來看，雖然5位教師的性別、教齡、職稱、個人風格以及與學生的關系各不相同，但在他們各自選取不同的鎮(zhèn)巴地方文史資源開展整節(jié)課的教學后，學生在“語文課堂引入鎮(zhèn)巴歷史文化內(nèi)容持何種態(tài)度”這個問題上的“贊成”比例最低也達到了96%，最高100%，沒有“不贊成”的學生。這充分說明，在語文教學中引入地方文史資源的做法是中學生普遍歡迎的。

3 在語文教學中運用地方文史資源的形式可以多種多樣

學生的歡迎是對我們教學實踐的最大肯定。在此基礎上，課題組進一步探索了在語文教學中運用地方文史資源的不同方式，歸納起來大致有以下幾種：

一是將文本類地方文史資源融入閱讀教學之中，包括課本閱讀教學中的穿插、補充、拓展、對比和課外推薦閱讀等多種形式;

二是將地方文史資源與作文教學相結合，或仿寫、改寫本地作家的作品（包括外地作家寫本地的作品），或以本地文史資源為材料進行寫作訓練;

三是利用地方文史資源開展綜合語文實踐活動，如參觀地方文化館所設施、舉辦本地名人故事會、開展地方文化專題研究、參與本地文化活動等。

綜合以上三方面可以看出，2017年版新課標所強調(diào)的“閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等學習實踐活動，在運用地方文史資源時均可得到有效落實。

4 地方文史資源是落實新課標理念的重要抓手

2017年版新課標提出了四大基本理念：堅持立德樹人、以核心素養(yǎng)為本、加強實踐性和注重時代性。目前大家特別關注的是核心素養(yǎng)和立德樹人，對于后兩者似乎有所忽略。其實，這四大理念雖然各有內(nèi)涵和側重，但它們又是高中語文課程有機統(tǒng)一的整體，在課程實施之時不可偏廢。

中學語文課程在運用地方文史資源進行教學時，能夠很好地落實新課標提出的四大基本理念。還是以《老兵述懷》一詩的教學為例，學生通過搜集將軍生平材料、了解詩歌寫作背景、研讀討論將軍詩作和寫應和詩，在語言運用、思維提升、文學鑒賞和傳承革命文化等方面都得到了一定的發(fā)展;尤其需要指出的是，在落后的邊遠山區(qū)學校開展這樣的教學，對于提升學生對本地文化的自信有著獨特的作用。

如果說立德樹人、核心素養(yǎng)兩大理念側重于課程目標的話，實踐性與時代性則側重于課程實施方式——沒有恰當?shù)姆绞疆斎粺o法很好地達成目標。從本文第三部分內(nèi)容可以看到，在語文教學中運用地方文史資源可以很好地落實“實踐性”理念，在此不再展開。2017年版新課標基本理念中的“時代性”重點在于“構建開放、多樣、有序的語文課程”，而在語文教學中引入地方文史資源的本質(zhì)就是校本課程開發(fā)和創(chuàng)造性地實施課程，應該說是充分體現(xiàn)了“時代性”理念。

綜上所述，我們運用地方文史資源開展中學語文教學的實踐充分表明，在語文課堂教學中，地方文史資源易于激發(fā)學生學習語文的興趣，深受學生歡迎，也能很好地全面落實2017年版新課標的四大理念，是非常好的語文教學資源。

基金項目：本文系陜西省中小學學科帶頭人培養(yǎng)計劃專項研究課題“地方文史資源在中學語文教學中的運用研究——以陜西鎮(zhèn)巴為例”（課題編號：XDKT5019）的階段性成果之一。

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)巴中學）