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        巧記語法,倍收實(shí)效

        2019-07-08 09:48:31林蕓蕓
        贏未來 2019年13期
        關(guān)鍵詞:新課程

        林蕓蕓

        摘要:新課程要求我們優(yōu)化語法教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)語法。如何扎實(shí)、隱性地進(jìn)行語法教學(xué),且做到順利完成書面的語法練習(xí)則成了我們一線教師的研究對象。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與知識水平,施展妙招幫助學(xué)生,j記語法知識,以求收獲更大的教學(xué)實(shí)效。

        關(guān)鍵詞:巧記;語法;新課程

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段,這個階段的學(xué)習(xí),主要是以聽,說,讀,寫為手段,培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的各項(xiàng)基本技能,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時,《新課標(biāo)》也指出要改變過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授,而忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的傾向。于是很多老師將教學(xué)目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,并通過歌曲歌謠、游戲、角色表演等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隱性的潛意識的語法感知。然而,實(shí)際的口語交際、測試與練習(xí)都處處碰到語法的具體運(yùn)用,大多數(shù)學(xué)生在這時就犯難了。作為一線教師,我根據(jù)孩子的天性和認(rèn)知過程,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,施展妙招引導(dǎo)學(xué)生巧記語法,實(shí)效顯著。

        1保鏢法

        PEP4 Unit3 What do you like?語言運(yùn)用時碰到Whatdoes he like?He likes cake.What does she like?Shelikes cake.涉及動詞第三人稱單數(shù)加s的用法,很多學(xué)生很難理解并接受這個語法點(diǎn),做題時也總是遺漏s。為了能讓學(xué)生掌握動詞單三形式加s的規(guī)則,我巧編故事說she、he晚上一個人獨(dú)自外出很危險,需要保鏢s保護(hù),確保安全。因?yàn)楣适沦N近學(xué)生實(shí)際,他們一聽,覺得逼真有趣更是認(rèn)同,就非常用心地復(fù)述著我的故事,對動詞第三人稱單數(shù)的用法有了更深的認(rèn)識。而這個語法點(diǎn)恰好一直貫穿著四、五年級的學(xué)習(xí),也是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),所以學(xué)生每次做題或語言表達(dá)時,都會喃喃著“一個人,不安全,加s”,書面測試結(jié)果也表明全班95%的學(xué)生均能自如應(yīng)付這個語法點(diǎn)。此外,教授PEP6《Last Weekend》時,我將“保鏢法”進(jìn)行引申,之前已經(jīng)熟練掌握的是“現(xiàn)在保鏢”加s,這課學(xué)的是“過去保鏢”加ed。于是學(xué)生就很快掌握動詞過去式加ed的用法,并確保不馬虎而遺漏動詞結(jié)尾ed。

        2交叉法

        教材中很多一般疑問句句型,要求學(xué)生基本掌握并能正確做出肯定或否定的回答,且在日常生活中熟練運(yùn)用。在教某一課句型時,或只就課本知識運(yùn)用時,學(xué)生還是能基本正確操練語言。然而,離開書本實(shí)際交流或綜合運(yùn)用各個句型時,學(xué)生就思維含糊做不了準(zhǔn)備的語言運(yùn)用了。深思后,導(dǎo)致學(xué)生有這樣錯誤的回答是因?yàn)樗麄儗φZ法規(guī)則仍未掌握。于是在學(xué)生準(zhǔn)確口語操練后,我以思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,最后歸納為“交叉法”,步驟為:

        由于數(shù)學(xué)里也有“交叉法”,于是學(xué)生很容易接受這個用法。經(jīng)過多次詳細(xì)反復(fù)操練一個句型后,學(xué)生就能超乎我的想象,在四、五年級里接觸到的Is,Does,Were,Will……開頭的一般疑問句,均能進(jìn)行同理推理,為教學(xué)省去不少心力。

        3代替法

        這個用法主要利用學(xué)生“公平”的意識,一物抵一物、一人抵一人。三年級學(xué)生就已能熟練掌握I、She、He、They四大人稱,而碰到my mother,his sister,her parents…卻很難使用正確的人稱做答。為了能讓學(xué)生更明了人稱概念,我將四大人稱進(jìn)行代替使用。如:She代替女一人,He代替男一人,They代替多人,I即是本人。學(xué)生很難清楚賓格的概念,于是我給它們起了名字“單數(shù)代替者”、“復(fù)述代替者”。這樣,學(xué)生只要能找到物品trash、clothes,就能容易正確使用對應(yīng)的代替者了。

        4對應(yīng)法

        大多數(shù)學(xué)生對每課書的內(nèi)容倒背如流,也能進(jìn)行熟練的口語交際??墒怯錾隙鄠€語法知識點(diǎn)或相似對話時,學(xué)生就思維攪混、判斷磨棱兩可了。通過翻閱大量的練習(xí),對做題方法進(jìn)行歸納與總結(jié),編成口訣,總稱為“對應(yīng)法”。

        語法教學(xué)能讓學(xué)生對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識,有利于幫助他們建立起語言規(guī)則。教師要在大量的語言綜合運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生對其觀察、分析以獲得的感性認(rèn)識,還要對關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,有效地幫助學(xué)生交際任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)和語法知識的穩(wěn)固掌握。

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