張武祥

摘要：隨著教育改革不斷深入，越來越多教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教師視野之中，選擇行之有效的教學(xué)方式無疑可以提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。雙師教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于提升農(nóng)村教學(xué)效果具有重要意義。本文從雙師教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小于教學(xué)有效性提升意義與路徑兩方面進(jìn)行分析，希望可以起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙師;教學(xué);教學(xué)資源;農(nóng)村;語文

“雙師教學(xué)”主要指在語文課堂教學(xué)中，由兩位教師共同講授，讓學(xué)生同時(shí)接受兩位老師教學(xué)，充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，促進(jìn)語文教學(xué)有效性提升。雙師教學(xué)具體操作為農(nóng)村語文教師，借鑒、參照、使用城市教師相應(yīng)教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生教授相同語文內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸到不同的教師教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

1雙師教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小于教學(xué)有效性提升意義

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中充分利用雙師教學(xué)資源可以全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升，提升語文教學(xué)效率。首先，雙師教學(xué)資源可以作為培訓(xùn)材料提升教師實(shí)際教學(xué)水平。教師可以利用城市教師優(yōu)秀資源從中借鑒教學(xué)手段、教學(xué)理念等，不斷將學(xué)習(xí)到教學(xué)技巧等進(jìn)行積累并運(yùn)用到教學(xué)之中，提升自身教學(xué)水平與素養(yǎng)，為學(xué)生語文修養(yǎng)提升提供有力保障。其次，雙師教學(xué)資源運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中運(yùn)用雙師教學(xué)資源，給學(xué)生帶來不同教學(xué)風(fēng)格與感受，滿足學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

2雙師教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小于教學(xué)有效性提升路徑

2.1創(chuàng)新運(yùn)用，調(diào)動(dòng)興趣

教師在語文教學(xué)中可以創(chuàng)新運(yùn)用雙師教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。教師可以充分利用課例與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師在語文教學(xué)上可以利用優(yōu)秀課例開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。在翻轉(zhuǎn)課堂與課例結(jié)合運(yùn)用中，教師需要充分結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，以保證教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)用上教師可以參照下述案例一。

案例一：《小攝影師》教學(xué)節(jié)選——（人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二章）

教學(xué)過程：（1）課下學(xué)習(xí)過程。教師篩選出與教材教學(xué)內(nèi)容十分貼合的微課2-4個(gè)，然后將微課資源以微信群或者QQ群分享形式分享給學(xué)生，學(xué)生可以通過手機(jī)端自行觀看。在微課瀏覽前教師要求所有學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇具體瀏覽觀看數(shù)量，同時(shí)需要學(xué)生在瀏覽后形成自己對(duì)《小攝影師》文章理解，并將理解表達(dá)出來。表達(dá)形式包括練筆（100字以上）、話劇表演、口頭表述等。（2）課上互動(dòng)過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，有的學(xué)生口頭或練筆中表述其中體會(huì)到了“愛”，還有的學(xué)生自主組成小組針對(duì)課文進(jìn)行表演，還有一部分學(xué)生提出了自己對(duì)文中細(xì)節(jié)之處不理解的地方。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，對(duì)表演與表述學(xué)生給予鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生存在疑惑進(jìn)行解答，課堂氛圍比較積極活潑。

上述案例中教師并沒有隨意挑選微課，而是結(jié)合教材內(nèi)容挑選了相對(duì)適宜微課，并給學(xué)生較為寬泛表達(dá)閱讀感受的空間，充分激發(fā)學(xué)生思維的全面發(fā)展。教師利用課上與課下聯(lián)動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生多種形式表達(dá)，又拓展了學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生交流，為語文教學(xué)效率提升提供保障。

2.2深入研究，提升教師教學(xué)水平

教師在語文教學(xué)中可以深入研究城市教師優(yōu)秀課例，從中吸收與積累教學(xué)技能與經(jīng)驗(yàn)，并在結(jié)合農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際情況基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，需要注重優(yōu)秀課例收集。雙師資源利用首先要有充足資源保障，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段，增加課例收集數(shù)量，以為后期課例深入研究提供有力保障。其次，全方面分析優(yōu)秀課例優(yōu)秀之處，借鑒其精華，為己所用提升自身教學(xué)水平。教師可以就觀看的優(yōu)秀城市語文教學(xué)課例，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏把控、課堂氛圍調(diào)動(dòng)、設(shè)問、互動(dòng)設(shè)計(jì)等方面全面進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)課例存在優(yōu)秀點(diǎn)，并借鑒其中優(yōu)秀之處，不斷優(yōu)化自身設(shè)計(jì)語文教案，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

3結(jié)語

綜上所述，利用雙師教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)效率提升的途徑較多，教師可以充分利用雙師資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還可以通過課例深入研究，不斷提升自身教學(xué)技能水平，促進(jìn)語文教學(xué)效率提升，有效增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。