楊春山

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育”，并要求“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)”。通用技術(shù)作為高中教育階段特別注重實踐與體驗的一門必修課程，需要學(xué)生的主動參與和融入，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，學(xué)會思考和解決現(xiàn)實生活中的問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

何為技術(shù)素養(yǎng)？技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，不僅包括完整的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，熟練的技巧技能，還包含強(qiáng)烈的探究精神，豐富的想象力，獨到的創(chuàng)造力。技術(shù)素養(yǎng)的核心是分析問題、解決問題的能力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、根據(jù)學(xué)情分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有樂學(xué)才能善學(xué)。因此我設(shè)計教學(xué)，既考慮教學(xué)目標(biāo)，也關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好。例如，講電子控制，我從學(xué)生日常生活所接觸的物品出發(fā)——“在日常生活中，你們觀察過門鎖嗎？你認(rèn)為未來的鎖會怎樣發(fā)展？”拋出這個問題，就是讓學(xué)生天馬行空地想象出各種各樣的鎖的控制方式。有的學(xué)生提出可用指紋、人臉、眼球、聲音等方式進(jìn)行控制，有的學(xué)生還想到了在鎖上裝個“狗鼻子”。學(xué)生豐富的想象讓我驚嘆。我告訴他們其實他們想的這些看似“異想天開”的方式，早已運用到高科技領(lǐng)域。鎖在電子流程圖中充當(dāng)?shù)氖强刂颇繕?biāo)的角色，要實現(xiàn)這個控制目標(biāo)，方式有很多種，要根據(jù)所處的控制環(huán)境從多種控制方式中挑選出一個最符合現(xiàn)實、最易實現(xiàn)的方案。接下來我就讓學(xué)生開始討論各種方案的優(yōu)劣性。學(xué)生在討論中積極開動腦筋，提出獨特、新奇的見解，打消了對電子控制、對抽象概念的茫然感，加深了理解，激發(fā)了他們想要進(jìn)一步探究電子控制這個高深學(xué)科奧秘的興趣。

二、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

通用技術(shù)就是要培養(yǎng)高中生實踐能力和創(chuàng)新思維的一門課程。如果在上課時只是一味地講解理論，夸夸其談，就會流于紙上談兵、空洞無物。況且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，在家長的全方位呵護(hù)下，不會做家務(wù)，動手能力差。因此，我在操作實踐的環(huán)節(jié)，選用了“制作三位數(shù)字密碼鎖”。有了之前的引導(dǎo)，學(xué)生對親手制作有著濃厚的興趣。這樣以實際的技術(shù)活動工具為載體，避免了空洞的理論講解。技術(shù)課程不需要對某一專業(yè)知識進(jìn)行大篇幅、面面俱到的陳述。要避免教學(xué)過于專業(yè)化，要“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生參與技術(shù)活動全過程的實踐，促使學(xué)生動手操作和動腦設(shè)計相結(jié)合，在實際體驗和探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)思維方式和意識，并在這個基礎(chǔ)上最終提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

三、整合多門學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在設(shè)計活動項目的時候，整合多門學(xué)科知識，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平更上一層樓。打破固有的思維定式，力求將不同學(xué)科的知識多角度綜合起來，學(xué)會從系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)知識和解決問題。例如制作三位數(shù)字密碼鎖，學(xué)生對照電路圖順利安裝，但在調(diào)試過程中出現(xiàn)了很多故障。這時我引導(dǎo)他們從電路原理、元件安裝、調(diào)試方法等方面來分析：哪些原因會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的故障，又有哪些原因會造成故障。而在這些原因中有可能是電器類故障，也有可能是機(jī)械類故障，有些故障甚至可以用數(shù)學(xué)、物理的知識來分析。注意篩選，最終找到問題的根源。在這個過程中，多學(xué)科知識得到了貫穿，學(xué)生體會到，過去孤立單一的學(xué)科知識原來存在著千絲萬縷的聯(lián)系，從而整體認(rèn)知世界，提高綜合解決問題的能力。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

現(xiàn)在通用技術(shù)課堂的教學(xué)模式大多是：全班學(xué)生集中在一個制作室里，完成一個同樣的制作，例如設(shè)計一盞臺燈、做一條板凳、設(shè)計一套校服等。一節(jié)課的時間，學(xué)生能做什么，特別是學(xué)生能有什么創(chuàng)意設(shè)計呢，無非就是模仿一下，有時因時間不夠，甚至連模仿性的動手操作都完成不了。為改變這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)方面做了一些探索。在不脫離教學(xué)宗旨下，利用信息技術(shù)課作平臺，結(jié)合物理、化學(xué)、生物、地理、生物等學(xué)科，要求學(xué)生自選題材，每個學(xué)期完成一個有創(chuàng)意的研究課題，表現(xiàn)形式不限，可以是發(fā)明創(chuàng)造，可以是研究報告或調(diào)查報告，也可以拍DV或攝影，還可以是個人網(wǎng)站、平面設(shè)計、動漫等。

從高中生成長發(fā)展的需要來看，技術(shù)與設(shè)計、實踐操作方面要接受啟蒙教育，同時還要完成初步操作訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造性思維。這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。高中生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個時候，他們的想象能力、邏輯能力、思維能力和批判精神都達(dá)到了一個前所未有的水平。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生，多想象、善探索，營造出民主、活躍、熱烈的以學(xué)生為主體的師生共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

五、分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

針對高中生自我意識太強(qiáng)、不善于溝通交流這個特點，在項目實施過程中，我采用了分組形式。在活動中學(xué)生通過討論、分工、研究等形式加強(qiáng)組員之間彼此的溝通、交流、合作?；顒咏Y(jié)束，各組進(jìn)行項目作品介紹、心得體會交流、自我評價、相互評估，營造良好的溝通氛圍，養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊意識。

“科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個重要資源，是引領(lǐng)未來的主導(dǎo)力量，實現(xiàn)現(xiàn)代化關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化?！爆F(xiàn)代社會不僅需要大量的“金領(lǐng)”“白領(lǐng)”，還需要數(shù)以萬計的高素質(zhì)“藍(lán)領(lǐng)”。而這些人才的培育，高中階段是關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)通用技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，是歷史賦予通用技術(shù)教師的神圣使命。

編輯 郭小琴