黃林青　邱江婷　秦凌凌　徐永旭　陳明政

[摘 要]校外導(dǎo)師是影響碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一。項(xiàng)目組通過問卷調(diào)研及現(xiàn)場訪談的研究方式，從校外導(dǎo)師對專業(yè)碩士研究生日常指導(dǎo)方式與頻率、學(xué)業(yè)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、道德教育與就業(yè)指導(dǎo)等方面，分析了校外導(dǎo)師制作用發(fā)揮存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，旨在提升校外導(dǎo)師對碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]校外導(dǎo)師;研究生;作用發(fā)揮;培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0186-03

為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求，改變我國學(xué)位類型單一的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)位制度國際化，我國于2009年開始了包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作[1]。自專業(yè)碩士研究生招生以來，專業(yè)碩士研究生的報(bào)考人數(shù)不斷攀升，到2015年，專業(yè)型碩士研究生報(bào)考人數(shù)已接近學(xué)術(shù)型研究生報(bào)考人數(shù)。面對如此龐大的人才培養(yǎng)群體，如何把專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)成高層次應(yīng)用型人才，是高校亟待解決的研究課題。

專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)最大的特點(diǎn)是采用“雙導(dǎo)師制”，即校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生?！半p導(dǎo)師制”的產(chǎn)生源于校內(nèi)導(dǎo)師重理論、輕實(shí)踐從而導(dǎo)致專業(yè)碩士學(xué)位研究生能力發(fā)展不平衡的問題。校外導(dǎo)師在實(shí)踐環(huán)節(jié)對碩士研究生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，但人們往往忽視了校外導(dǎo)師在其他環(huán)節(jié)對碩士研究生指導(dǎo)作用。

姚國章[2]對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查分析，認(rèn)為關(guān)鍵問題在于健全校外導(dǎo)師培養(yǎng)制度，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。王麗根[1]在《全日制工程碩士校外導(dǎo)師的角色研究》一文中從“角色學(xué)”的理論視角出發(fā)，以東南大學(xué)為例，對碩士研究生眼中校外導(dǎo)師理想角色與其現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了探究，根據(jù)角色差距提出了建設(shè)途徑及建議。其后蔣潔霞[3]又對校外導(dǎo)師賦予了新的角色定位，并從不同角色提出實(shí)施路徑。陳淳[4]以廣東某高校為例進(jìn)行問卷調(diào)研，分析了校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)質(zhì)量中存在的問題，并提出了促進(jìn)校外導(dǎo)師提升培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議。

重慶科技學(xué)院作為教育部首批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位，學(xué)校緊跟行業(yè)（企業(yè)）的特殊需求，以“服務(wù)特需、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以行業(yè)企業(yè)為依托，以項(xiàng)目為紐帶，創(chuàng)造性地提出并實(shí)施“2461”研究生培養(yǎng)模式[5]。針對以上問題，結(jié)合本校實(shí)際，項(xiàng)目組采用問卷調(diào)研等研究方式對碩士研究生校外導(dǎo)師作用發(fā)揮進(jìn)行有益探索，提出了改進(jìn)措施，對促進(jìn)校外導(dǎo)師對碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微博、微信、QQ群等媒體軟件，我們向研究生發(fā)放了“校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用調(diào)查表”，并在調(diào)研截止后回收問卷。調(diào)查對象為在校研究生及已畢業(yè)研究生，問卷主要圍繞校外導(dǎo)師對碩士研究生各方面指導(dǎo)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)。本次問卷共發(fā)放70份問卷，回收65份，其中有效問卷為60份，有效率85.71%，問卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析研究。

一、校外導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)情況探究

（一）日常指導(dǎo)方式與交流頻率

校外導(dǎo)師所扮演的角色，不僅僅是指導(dǎo)碩士研究生校外實(shí)踐的導(dǎo)師，更應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師。校外導(dǎo)師在對碩士研究生進(jìn)行日常指導(dǎo)過程中，需勤交流多溝通，保障師生之間的緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮校外導(dǎo)師制度的作用，提高碩士研究生的綜合能力。我們就學(xué)生與校外導(dǎo)師交流方式和頻率這一問題進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果見表1、表2。

表1、表2顯示，從交流方式來看，大部分碩士研究生與校外導(dǎo)師溝通交流的方式多采用現(xiàn)代化工具，如QQ、微信等社交軟件，見面交流的占極少數(shù)，而填寫“其他”的調(diào)查對象大部分填寫的是“沒有與校外導(dǎo)師進(jìn)行日常交流”;從溝通頻率來說，超過半數(shù)的碩士研究生與校外導(dǎo)師溝通頻率是一周一次。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)部分碩士研究生與校外導(dǎo)師交流大多數(shù)為節(jié)日問候或與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容等，更有甚者，少部分碩士研究生與校外導(dǎo)師未曾見面，不存在日常交流。

（二）學(xué)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1.課程指導(dǎo)

我校碩士研究生學(xué)制為三年，第一學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要為進(jìn)一步實(shí)踐打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);第二年校外實(shí)踐，將理論運(yùn)用于實(shí)踐;第三年撰寫畢業(yè)論文。校內(nèi)導(dǎo)師雖然是幫助研究生課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，但校外導(dǎo)師在課程指導(dǎo)方面也應(yīng)給予一定的幫助，當(dāng)碩士研究生在理論學(xué)習(xí)與所接觸的實(shí)踐項(xiàng)目存在差異時(shí)，校外導(dǎo)師要給予學(xué)生指導(dǎo)，基于實(shí)際工程項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中并有機(jī)地結(jié)合。校外導(dǎo)師對碩士研究生課程指導(dǎo)情況見表3。

在 “校外導(dǎo)師對碩士研究生的課程指導(dǎo)情況”這一問題調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分碩士研究生認(rèn)為校外導(dǎo)師對其課程指導(dǎo)力度不夠，少部分研究生認(rèn)為校外導(dǎo)師對其沒有進(jìn)行指導(dǎo)。

2.科學(xué)研究指導(dǎo)

碩士研究生在讀期間會(huì)涉及相關(guān)科學(xué)研究工作，如承擔(dān)校內(nèi)外導(dǎo)師的項(xiàng)目及學(xué)校準(zhǔn)予立項(xiàng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目、參與其他碩士研究生的項(xiàng)目等科學(xué)研究工作。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)尤其重要，校外導(dǎo)師了解企業(yè)需求，碩士研究生應(yīng)在此方面多與其交流。校外導(dǎo)師更應(yīng)該讓碩士研究生參與自己的實(shí)際項(xiàng)目，從中獲取靈感，并給予碩士研究生意見和建議，從而提升碩士研究生的科研水平，幫助校外導(dǎo)師完成實(shí)際工程項(xiàng)目，形成互利共贏的局面。

調(diào)查結(jié)果如表2.4所示，70%的碩士研究生認(rèn)為校外導(dǎo)師對自身科學(xué)研究工作指導(dǎo)整體滿意，30%的碩士研究生則認(rèn)為不容樂觀。

3.論文指導(dǎo)情況

畢業(yè)論文是碩士研究生三年學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果的集中體現(xiàn)，由校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。碩士研究生完成碩士學(xué)位論文的第一步是選擇一個(gè)切合自身實(shí)際的選題，選題的方向應(yīng)該充分運(yùn)用研究生期間所學(xué)理論知識并應(yīng)用于實(shí)踐，對行業(yè)和企業(yè)在這一方向的發(fā)展有促進(jìn)作用，帶來一定的社會(huì)效益。校外導(dǎo)師來自于企業(yè)，對碩士研究生畢業(yè)論文選題有一定的幫助，這時(shí)校外導(dǎo)師應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，指導(dǎo)碩士研究生選題、開題、論文撰寫等。

根據(jù)表5所知，49.98%的校外導(dǎo)師對碩士研究生論文指導(dǎo)情況偏好，14.29%的校外導(dǎo)師對碩士研究生論文指導(dǎo)情況一般，35.71%的校外對碩士研究生指導(dǎo)情況偏差。

4.校外實(shí)踐

學(xué)校專業(yè)型碩士研究生學(xué)制為三年，在第二學(xué)年研究生會(huì)進(jìn)行校外實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生通過在企業(yè)參加此類項(xiàng)目，獲得一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的“零距離”接軌[6]。這不僅是為了達(dá)到碩士研究生的實(shí)踐水平，更是為了適應(yīng)企業(yè)需求。校外導(dǎo)師是碩士研究生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者以及主要負(fù)責(zé)人。要達(dá)到使碩士研究生的實(shí)踐水平更適應(yīng)企業(yè)需求的目的，校外導(dǎo)師需在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。

通過分析，表6反映了31.67%的碩士研究生實(shí)踐單位由校外導(dǎo)師介紹，68.33%的研究生實(shí)踐單位不是由校外導(dǎo)師介紹;大部分的碩士研究生實(shí)踐單位與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，但超過半數(shù)的人在實(shí)踐過程中并未運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識。

（三）道德教育與就業(yè)指導(dǎo)

1.道德教育

2010年11月，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2011〕11號）正式下發(fā)，明確提出“導(dǎo)師負(fù)有對研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任” [7]。校外導(dǎo)師在德育方面的影響對碩士研究生教育起到很大的引導(dǎo)作用。

在對表7進(jìn)行研究分析后，我們得出以下數(shù)據(jù)：75%的人都認(rèn)為校外導(dǎo)師在德育方面起了積極引導(dǎo)作用，16.67%碩士研究生認(rèn)為影響作用不大，剩余8.33%的碩士研究生則認(rèn)為沒有影響。

2.就業(yè)指導(dǎo)

校外導(dǎo)師應(yīng)定期為碩士研究生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。校外導(dǎo)師作為學(xué)校與企業(yè)的紐帶，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)校企間的聯(lián)系與合作，定期舉辦校園招聘活動(dòng)，同時(shí)主動(dòng)向企業(yè)推薦優(yōu)秀的碩士研究生，為構(gòu)建組織化、制度化、規(guī)?；难芯可芾矸?wù)體系，校政企研等各部門應(yīng)緊密配合形成長效共建平臺(tái)，建設(shè)最優(yōu)的研究生培養(yǎng)模式與機(jī)制[8]。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，可得出表8。校外導(dǎo)師對碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度普遍偏弱，35.72%的碩士研究生對校外導(dǎo)師對自己就業(yè)指導(dǎo)比較滿意。

二、提高校外導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的途徑探討

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國偏重于職業(yè)訓(xùn)練和技能應(yīng)用的最高教育層次。集職業(yè)、實(shí)踐、技能和科研四大特征為一體的角色定位，必然要求校外導(dǎo)師全程參與各環(huán)節(jié)，以平臺(tái)、信息和資源等優(yōu)勢幫助高校提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量[3]。通過對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，從交流方式與頻率來看，大部分碩士研究生與校外導(dǎo)師聯(lián)系工具多采用現(xiàn)代化工具交流，如QQ、微信等;師生之間交流頻率較高;在學(xué)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，科學(xué)研究指導(dǎo)情況整體滿意;在職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)情況中，校外導(dǎo)師對碩士研究生的道德教育總體較好。針對以上三個(gè)方面的進(jìn)行調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：日常專業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，課程指導(dǎo)參與度不高，校外導(dǎo)師在實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性還需增強(qiáng)。

針對上述問題，以下主要從建立健全管理制度、落實(shí)過程指導(dǎo)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行探討。

（一）建立健全管理機(jī)制

為保證“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式長期且有效運(yùn)行，要充分發(fā)揮校外導(dǎo)師對碩士研究生指導(dǎo)作用。首要任務(wù)是建立系統(tǒng)化的制度體系，將導(dǎo)師遴選到過程考核都要落到實(shí)處;然后合理地采取激勵(lì)措施促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師不斷提升自身的科研水平和指導(dǎo)能力;最后通過組織校外導(dǎo)師參與相關(guān)培訓(xùn)等舉措提升校外導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量。對校外導(dǎo)師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，不但能提高校外導(dǎo)師角色的適應(yīng)性，讓校外導(dǎo)師自身有個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，而且促進(jìn)了校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的交流，主要是關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方法的交流，對學(xué)生的培養(yǎng)形成強(qiáng)大的推動(dòng)力，大大地提升了校外導(dǎo)師對碩士研究生的指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）落實(shí)過程指導(dǎo)環(huán)節(jié)

增強(qiáng)課程指導(dǎo)力度。傳統(tǒng)思想上的校外導(dǎo)師只局限于實(shí)踐教育，但加強(qiáng)其課程教育是十分重要的，校外導(dǎo)師應(yīng)在研究生一年級的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo);落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師在碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，應(yīng)該結(jié)合研究生所研究的方向主動(dòng)給其推薦實(shí)踐單位，實(shí)踐的崗位應(yīng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，保障實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合;校外導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)全程參與學(xué)位論文指導(dǎo)工作，從選題到畢業(yè)答辯等一系列過程，有利于把控研究生論文完成進(jìn)度，結(jié)合答辯專家的意見或建議以及自身豐富的實(shí)踐知識，及時(shí)矯正論文內(nèi)容出現(xiàn)的偏差，給予研究生有效指導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

校外導(dǎo)師在專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)研究生就業(yè)，在日常指導(dǎo)以及專項(xiàng)指導(dǎo)過程中了解自己研究生的基礎(chǔ)上，對研究生就業(yè)采取個(gè)性化指導(dǎo)?？梢圆扇⊙芯可厴I(yè)之后到其導(dǎo)師所在的企業(yè)就業(yè)或者為提供研究生崗位信息、推薦研究生到單位就業(yè)等辦法強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

如何讓校外導(dǎo)師培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型碩士研究生是一個(gè)長期存在且未得到全面解決的問題，校外導(dǎo)師制度建設(shè)是不斷完善的過程，需要不間斷地深入探索。學(xué)校要客觀地面對存在的問題并找出應(yīng)對策略，以達(dá)到提升碩士研究生整體質(zhì)量的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王麗根.全日制工程碩士校外導(dǎo)師的角色研究[D]. 南京：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2015.

[2] 姚國章， 朱樹婷， 沈洪洲. 專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師發(fā)展的調(diào)查與思考[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（14）：14-17.

[3] 蔣潔霞. 淺析專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的角色定位及其功能發(fā)揮[J/OL]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2018（1）：48-49.

[4] 陳淳，張爭勝. 全日制教育碩士校外導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量問題分析與提升途徑[J]. 嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：89-92.

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]