侯玲莉

波利亞曾說(shuō)過(guò)“如果你想學(xué)會(huì)游泳，你必須下水，如果想成為解題能手，你必須解題”，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的解題.而且讓學(xué)生做得既對(duì)又快也是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想，但是作為數(shù)學(xué)教師，如果奉行時(shí)間換質(zhì)量的原則，迫使學(xué)生加班加點(diǎn)來(lái)實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù).從表面現(xiàn)象上看，他們的短期學(xué)習(xí)效果應(yīng)該不錯(cuò)，但囫圇吞棗，重復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果與教師的預(yù)想往往是大相徑庭.大部分教師都有這樣的體會(huì)，有些題學(xué)生已做過(guò)或已考過(guò)，而且有的甚至做過(guò)不止一次，可最終學(xué)生還是做錯(cuò).

面對(duì)這些困惑，你是否想過(guò)：究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？面對(duì)學(xué)生各種各樣的錯(cuò)誤你都采取過(guò)哪些應(yīng)對(duì)措施？有效嗎？我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生在改正錯(cuò)題中成長(zhǎng)呢？下面，筆者就從學(xué)生作業(yè)易錯(cuò)題來(lái)和大家聊一聊.

一、概念不清引起的錯(cuò)誤