王開俊

【摘? ?要】近年來，在建筑專業(yè)教學(xué)改革中，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用被頻繁提及，并開始慢慢形成了新的教學(xué)模式，逐步替代了傳統(tǒng)理念下的灌輸式教學(xué)方法，成為了一種被師生普遍認(rèn)可的新型高效的教學(xué)方法。本文通過對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀的分析，根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問題并結(jié)合當(dāng)今建筑教學(xué)改革的相關(guān)要求，給出了如何更好地將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到建筑教學(xué)改革工作中的方法策略，為廣大建筑專業(yè)教學(xué)工作者提供一定參考，以期能夠幫助教師有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】建筑;教學(xué)改革;現(xiàn)代技術(shù);應(yīng)用

隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)上的諸多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作也得到了應(yīng)有的重視，建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)越來越多地被用到，這也讓建筑專業(yè)變得熱門了起來。建筑學(xué)是一門比較綜合的學(xué)科，該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)跨越眾多領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力要求較高，作為一門知識(shí)多元化、實(shí)踐機(jī)會(huì)豐富的專業(yè)學(xué)科，其相應(yīng)的教學(xué)改革工作也應(yīng)得到足夠的重視。在當(dāng)今看重實(shí)踐能力的社會(huì)要求下，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，通過對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的靈活運(yùn)用，幫助自身提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的建筑學(xué)專業(yè)人才，為我國基礎(chǔ)建筑設(shè)施的建設(shè)工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、何為現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)，其實(shí)就是如今的多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，諸如投影儀、投影布、教學(xué)音頻、教學(xué)視頻、計(jì)算機(jī)教室等，基本都有涉及多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。

在建筑學(xué)的教學(xué)工作中，現(xiàn)代技術(shù)更多情況下指的是計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，學(xué)生往往需要對(duì)課程所要用到的處理軟件進(jìn)行足夠的練習(xí)并熟練掌握軟件的使用，這個(gè)過程中老師需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，靈活運(yùn)用建筑相關(guān)圖片、影音等開展教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)概念有更好的理解與記憶。

二、傳統(tǒng)建筑教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀及問題

（一）部分教師的教育教學(xué)理念相對(duì)落后

在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)教學(xué)工作中，教師缺乏對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，這很大程度上是由于教師的教育教學(xué)理念相對(duì)落后，當(dāng)然也有一部分原因是學(xué)校沒有提供相應(yīng)的多媒體設(shè)備，或者是配置的多媒體設(shè)備質(zhì)量較差。建筑學(xué)是一門十分看重實(shí)踐能力的學(xué)科，而學(xué)生的實(shí)踐能力需要在不斷練習(xí)中得以提升，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念下所進(jìn)行的教學(xué)往往不能滿足學(xué)生在實(shí)踐鍛煉方面的需求，只一味地注重理論知識(shí)的教學(xué)不僅枯燥，久而久之還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性

在建筑專業(yè)的教學(xué)工作中，由于教師采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，且多以固定思維的言傳身教為主進(jìn)行側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生充滿創(chuàng)造力的思維產(chǎn)生了一定的禁錮性，致使多數(shù)學(xué)生難以充分發(fā)揮自身的自主創(chuàng)造性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師反而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科設(shè)計(jì)成果，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)要求之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的能力跟不上，以至于不少學(xué)生都出現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的反感與無奈，多數(shù)學(xué)生最終選擇了對(duì)學(xué)業(yè)應(yīng)付了事。

（三）課程設(shè)計(jì)有誤差影響學(xué)生實(shí)操能力

傳統(tǒng)建筑專業(yè)在課程設(shè)計(jì)方面，或是由于教材的選取不用心，也或是由于教師的專業(yè)度不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程中所傳授的部分知識(shí)與現(xiàn)實(shí)間存在一定誤差，從而影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力，致使諸多學(xué)生在學(xué)完專業(yè)課程后，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)工作中，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的發(fā)展。再加上課程教學(xué)中的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大都停留在理論知識(shí)層面，實(shí)際操作能力本來就沒有得到足夠的鍛煉還遇上有誤差的課程設(shè)計(jì)，在兩者的影響下，學(xué)生的實(shí)操能力令人堪憂。

三、當(dāng)今建筑專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)要求

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，巧用現(xiàn)代技術(shù)

在建筑專業(yè)的教學(xué)相關(guān)要求中，強(qiáng)調(diào)通過增加對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的使用，進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以灌輸式教學(xué)為主，教師所進(jìn)行的教學(xué)工作大部分都是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，即專業(yè)文化理論知識(shí)，但相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)卻較少，且教學(xué)方法單調(diào)，難以提起多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比之下，教師多利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以提高其理論課的教學(xué)速度及效率，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，且通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）依據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)適用人才

當(dāng)今社會(huì)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，諸多建筑類企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求開始大幅度提升。在建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中，也開始要求教師依據(jù)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適用、實(shí)用的專業(yè)高級(jí)人才為教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的有效性以及對(duì)社會(huì)的有利性。制定這些要求一方面是因?yàn)閲业陌l(fā)展需要實(shí)用型專業(yè)人才;另一方面則是因?yàn)樯鐣?huì)越來越看重人才的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適用性強(qiáng)的人才是為了符合社會(huì)需求，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（三）提高師資力量，保證教學(xué)質(zhì)量

從傳統(tǒng)建筑教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的相關(guān)師資還不夠龐大，教學(xué)體系也不夠成熟。因此，在當(dāng)今建筑教學(xué)改革的相關(guān)要求中，還需要重視師資力量的提高，雇用建筑工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，完善建筑專業(yè)教學(xué)體系，保證學(xué)生的實(shí)踐能力，確保整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、如何將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到建筑教學(xué)改革工作中

（一）發(fā)揮教師自身的學(xué)習(xí)能力

首先，需要教師發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，了解、學(xué)習(xí)并掌握最新的教育教學(xué)理念，以及對(duì)相關(guān)現(xiàn)代技術(shù)的使用，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)與創(chuàng)新，確保能夠熟練地在教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，加速教學(xué)模式的改革。比如：對(duì)電腦的熟練使用以及對(duì)投影設(shè)備與電腦之間連接的熟練掌握，雖然大學(xué)里普遍配備有專業(yè)技術(shù)人員可以解決這種問題，但教師若通過呼叫技術(shù)人員進(jìn)行幫助則會(huì)浪費(fèi)較多課程時(shí)間。

（二）展現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的高效性

其次，教師需要合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)畢竟只是輔助教學(xué)的手段，不可本末倒置，教師要把握好現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，充分展現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的高效性。比如：在有些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方面，可能需要通過教學(xué)視頻讓學(xué)生更為直觀地理解某些概念，這時(shí)要根據(jù)視頻的時(shí)長選擇合理片段進(jìn)行播放;又或者在實(shí)踐課的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂v解一下當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)即可，剩余時(shí)間多讓學(xué)生練習(xí)，并積極解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

最后，在建筑教學(xué)的課堂教學(xué)中，要巧用現(xiàn)代技術(shù)，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。比如：在教學(xué)中需要用到的3D建模技術(shù)，該技術(shù)具備虛擬現(xiàn)實(shí)仿真性，能夠在計(jì)算機(jī)上對(duì)建筑進(jìn)行構(gòu)造，學(xué)生在實(shí)際操作過程中可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力及專業(yè)能力。對(duì)學(xué)生來講，該技術(shù)十分具有吸引力，可以極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

不可否認(rèn)，現(xiàn)代技術(shù)給建筑專業(yè)教師的教育教學(xué)工作帶來了諸多便利，比如增加了課堂趣味性，提高了教學(xué)效率等，但在實(shí)際應(yīng)用中，教師依然需要注意適度使用，避免出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)依賴。當(dāng)今的建筑教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，教師需要不斷努力，為教育事業(yè)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

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