馮雪

【摘要】在新課標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中，教師開始將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，以便推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)和逐步深入的過程，所以教師不能夠急于求成，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，耐心細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，激起學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花，讓他們能夠在思維海洋當(dāng)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲綜合發(fā)展的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，更是新課程改革當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的要求.數(shù)學(xué)思維是特定學(xué)習(xí)思維，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)選用合理化的思維方式進(jìn)行處理，提高解題質(zhì)量和效率.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，探索完善學(xué)生思維品質(zhì)的方法，有效改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，把握數(shù)學(xué)思維教育核心，幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證新課程改革目標(biāo)的落實(shí).

一、堅(jiān)持?jǐn)?shù)形結(jié)合，提高思維深度

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以讓學(xué)生的思維深度得到拓展，保證培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成.數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的大量知識(shí)點(diǎn)都存在著非常密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握好彼此之間的關(guān)系，為知識(shí)體系構(gòu)建打好基礎(chǔ)，就需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)思維手段.其中數(shù)形結(jié)合的思維方法與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律相符，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解更加深刻，幫助學(xué)生建立具象和抽象事物之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在把握數(shù)量關(guān)系和空間的方法時(shí)抓住知識(shí)本質(zhì)，掌握正確分析與解決問題的方法，讓學(xué)生的思維得到深化.教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，要盡可能地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，同時(shí)要注意數(shù)形之間的靈活轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率.比方說，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，教師要避免讓學(xué)生用死記硬背的方法掌握公式和解決問題，否則容易讓學(xué)生形成思維定式，讓學(xué)生用固化思維解決問題，給思維設(shè)下極大的限制.教師要幫助學(xué)生理解公式的含義，指導(dǎo)學(xué)生掌握三種可以求得周長(zhǎng)的方法，即① 長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬;② 長(zhǎng)×2+寬×2;③ （長(zhǎng)+寬）×2，并用邊畫圖形邊列式計(jì)算的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、有效營(yíng)造情境，引導(dǎo)思維實(shí)踐

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平相對(duì)較低，要在這一階段過度強(qiáng)調(diào)深度思維的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)困境，同時(shí)也極容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心.而要改變這一局面，讓學(xué)生的思維能力在實(shí)踐當(dāng)中得到充分的訓(xùn)練，教師要注意在課堂教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的場(chǎng)景，也就是借助情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維水平得到提升.情境教學(xué)法的應(yīng)用有助于升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生從感性認(rèn)知逐步過渡和上升到理性認(rèn)知，自主發(fā)現(xiàn)以及解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題.在這一過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合，豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高思維訓(xùn)練的質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，教師要避免直接用語(yǔ)言講解的方法告知學(xué)生長(zhǎng)方體、正方體等圖形的特點(diǎn)以及構(gòu)成.因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法非常抽象，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維實(shí)踐的主動(dòng)性.對(duì)此，教師可以安排實(shí)踐性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生親自用多種多樣的工具和材料制作不同形狀的幾何圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生邊制作邊思考幾何圖形的特征，讓學(xué)生的空間思維得到鍛煉，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維靈活性、多向性.

三、密切聯(lián)系生活，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

理論和生活之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，這樣的特征在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)的是非常明顯的.生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的身影，同時(shí)也有大量的生活問題要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)和方法對(duì)其進(jìn)行解決.而要提高對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更是要讓學(xué)生置身于生活這個(gè)巨大的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，生活與數(shù)學(xué)之間不可分割的關(guān)系.在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征之后，教師要充分發(fā)揮自身生活經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，注意將理論知識(shí)和生活緊密相連，既幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，又讓學(xué)生掌握學(xué)以致用的方法.比方說，在對(duì)數(shù)學(xué)抽象理論進(jìn)行講述時(shí)，為了降低學(xué)生思維發(fā)展的難度，教師可以選取生活當(dāng)中的實(shí)例，同時(shí)也可以設(shè)置和選擇生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，在反復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中提高思維水平.比方說，在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要想強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，可以聯(lián)系生活提出應(yīng)用題：有一個(gè)規(guī)模化的養(yǎng)雞場(chǎng)，分三次將一批雞賣到市場(chǎng)當(dāng)中，第一次賣出320只，第二次賣出的比總數(shù)的12少120只，第三次賣出的比總數(shù)的13多一百只，請(qǐng)問整個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)總共賣出了多少只雞？

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的好壞將會(huì)直接影響到教育質(zhì)量.而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程，需要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維發(fā)展特征，循序漸進(jìn)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的力度，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)與解決問題，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).具體而言，教師要利用數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和生活化教學(xué)等策略的實(shí)施提高思維訓(xùn)練的效果.