李紅梅

【摘要】東北師大附中新城學(xué)校的“生命智慧教育”核心價(jià)值觀是“讓每一位師生的生命智慧能夠綻放最耀眼的光芒”，從而構(gòu)建與其相融合的理念體系與實(shí)踐路徑，并以“啟迪生命，智慧奠基幸福人生”的目標(biāo)貫穿始終，逐漸形成了學(xué)校獨(dú)具特色的生命智慧教育.

【關(guān)鍵詞】生命智慧;教育;特色文化

2015年，東北師大附中新城學(xué)校建校.這所學(xué)校建校之初就確立了“文化相融”的整體思路，提出了“讓每一位師生的生命智慧能夠綻放最耀眼的光芒”的核心理念，逐步地建立了與之和諧發(fā)展的學(xué)校發(fā)展框架，形成了具有東師附中新城特色的文化樣態(tài)，“生命智慧教育”特色文化正在逐步建立.

一、生命智慧教育特色文化的基本理念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源極大地豐富;隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求和教育的發(fā)展不平衡之間的矛盾正處于很難調(diào)和的狀態(tài)，因此，如何定位優(yōu)質(zhì)教育，成了教育管理者必須思考的問(wèn)題.基于此，東師附中新城學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的解讀是：促進(jìn)人的全面發(fā)展，即啟迪師生的生命智慧，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大化發(fā)展，我們因此將學(xué)校特色文化命名為“生命智慧教育”.

（一）生命智慧教育的理念系統(tǒng)

學(xué)校文化是學(xué)校的組織基因，決定學(xué)校發(fā)展走向;是學(xué)校的肌體密碼，決定著師生員工的行為方式;是大功率發(fā)動(dòng)機(jī)，為學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展提供能源;是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校不斷提供精神動(dòng)力.[1]

生命智慧教育的理念系統(tǒng)主要包括學(xué)校的愿景是以學(xué)校課程體系建設(shè)為載體，啟迪師生的生命智慧，構(gòu)建創(chuàng)新型高品質(zhì)中學(xué)，培養(yǎng)具有中華底蘊(yùn)和國(guó)際視野的優(yōu)秀人才.文化的信仰是相信愿望的力量，相信堅(jiān)持的力量，相信文化的力量;行為文化是“五不”，即“不拖拉，追求力行的文化;不推諉，追求擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕?不等待，追求主動(dòng)的文化;不抱怨，追求樂(lè)觀的文化;不放棄，追求堅(jiān)持的文化”.

（二）生命智慧教育的操作系統(tǒng)

生命智慧教育的操作系統(tǒng)包括相互貫通的“教師六智慧”與“學(xué)生六素養(yǎng)”.教師六智慧包括智慧課程、智慧課堂、智慧班級(jí)、智慧論壇、智慧講壇、智慧著述;學(xué)生六素養(yǎng)，包括品德與修養(yǎng)的觀雅課程、溝通與交流的研學(xué)課程、特色與特長(zhǎng)的名師課程、健康與運(yùn)動(dòng)的體育課程、學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)的名家大講堂課程及理想與規(guī)劃的職業(yè)生涯課程.[2]

（三）生命智慧教育的保障系統(tǒng)

生命智慧教育的保障系統(tǒng)包括組織保障，除行政性組織外，建立教育教學(xué)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師“備—研—評(píng)”活動(dòng);成立“學(xué)生發(fā)展中心”;組建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組和教師職稱評(píng)定小組.

二、生命智慧教育特色文化的實(shí)踐探索

優(yōu)質(zhì)學(xué)校關(guān)注人的發(fā)展，教育過(guò)程更豐富，師生關(guān)系更和諧，多樣化學(xué)習(xí)需求更充分滿足，學(xué)業(yè)成績(jī)排名不再是唯一標(biāo)準(zhǔn).學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)在注重內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展.我認(rèn)為要抓住五個(gè)發(fā)展路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值.

（一）緊扣基本法則，部署優(yōu)質(zhì)發(fā)展方略

附中理念培訓(xùn)為文化先導(dǎo)（學(xué)生學(xué)習(xí)金字塔認(rèn)知理論解讀、教育大家觀點(diǎn)下的元暉論壇培訓(xùn)）;學(xué)校管理干部常態(tài)性例會(huì)為文化傳播主渠道（每周一次，傳遞附中教育教學(xué)、常規(guī)管理、育人目標(biāo)等理念）;校級(jí)班子成員直接分管年級(jí)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量觀進(jìn)行垂直督導(dǎo)管理為文化實(shí)踐路徑;梯度教研團(tuán)隊(duì)機(jī)制促進(jìn)（建立學(xué)科組、備課組為單位的梯度教研團(tuán)隊(duì)為文化機(jī)制促進(jìn)）;課程研建（六星素養(yǎng)課程體系構(gòu)建與實(shí)施為附中文化核心）、課堂教研（生態(tài)理念下的優(yōu)效課堂研究是文化主陣地）.

（二）抓住關(guān)鍵點(diǎn)，奠定優(yōu)質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)

要發(fā)展教師，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ);錘煉課程，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展鋪設(shè)成長(zhǎng)跑道.要想學(xué)校發(fā)展好，就要發(fā)展好教師，因?yàn)榻處煱l(fā)展高度決定學(xué)生發(fā)展高度、學(xué)校發(fā)展高度.為此，我們致力于提升教師專業(yè)水平，建設(shè)“一線學(xué)術(shù)”.在學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)下，教師整體水平不斷提升，鼓勵(lì)教師特色發(fā)展，學(xué)校注重教師研究成果的積累.

（三）探索課堂生態(tài)優(yōu)效模式

在教師隊(duì)伍不斷提升的同時(shí)，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升.通過(guò)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.基于學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)校生態(tài)課堂建設(shè)路徑，通過(guò)多種形式的校本研修活動(dòng)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率.依托生態(tài)課堂建設(shè)，教師從“自我課堂教學(xué)改進(jìn)”到團(tuán)隊(duì)研究“學(xué)科精品示范課展示”，再到“學(xué)科同課異構(gòu)競(jìng)技”“主題教學(xué)改進(jìn)研究”，一步步引領(lǐng)教師不斷審視、反思自己與他人的教學(xué)行為，不斷研究以學(xué)生為中心展開(kāi)的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)科思維習(xí)慣發(fā)展下的課堂學(xué)習(xí)方式改進(jìn)，從而達(dá)到課堂教學(xué)生態(tài)的思維思辨性、問(wèn)題開(kāi)放性、互動(dòng)關(guān)系多元化，課堂上有了掌聲、笑聲、爭(zhēng)論聲和思維波浪下的安靜，呈現(xiàn)出由教師到內(nèi)容到學(xué)生和諧有效共同成長(zhǎng)的立體生態(tài)學(xué)堂初步樣態(tài).

（四）以學(xué)生為本構(gòu)建“六星素養(yǎng)課程”體系

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有中華底蘊(yùn)和國(guó)際視野的創(chuàng)新人才這一育人目標(biāo)，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“六星素養(yǎng)課程”，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“必修、選修”兩類課型，分“基礎(chǔ)、拓展、優(yōu)才”三級(jí)目標(biāo)，體現(xiàn)“四雅”課程文化：觀雅、博雅、知雅、行雅.目前，共開(kāi)設(shè)不同門(mén)類的校本課程55門(mén)，滿足了近700名學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.

總之，將學(xué)校文化與課程、教學(xué)、管理、隊(duì)伍建設(shè)等并列起來(lái)講述，但這是為了講述的方便.事實(shí)上，學(xué)校文化從來(lái)不是，也不可能是一種獨(dú)立的存在，而是貫穿于學(xué)校一切工作之中的一種特質(zhì)，做所有的事情，無(wú)不有著這種特質(zhì).可以說(shuō)，文化特質(zhì)會(huì)投射在學(xué)校的全部活動(dòng)之上.因此，學(xué)校文化一定要找到自己的定位，尋找學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，才能讓文化為學(xué)校的發(fā)展助力.[3]

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琳，陳耀華，李康康，等.智慧教育核心的智慧型課程開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（1）：33-40.

[2]顧明遠(yuǎn).對(duì)教育本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)[J].江西科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：95-96.

[3]黃金魯克.21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)[J].遼寧教育，2016（18）：5.