吳欽

摘要：中職信息化改革已經(jīng)如火如荼的展開，中職服裝陳列課程在信息化輔助教學(xué)仍是如履薄冰，運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)服飾陳列課的信息化教學(xué)，能夠有效的運(yùn)用各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而開創(chuàng)服飾陳列課程教學(xué)的新天地，文章主要探討了服飾陳列課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和方法以及效果。

關(guān)鍵詞：服裝陳列項(xiàng)目教學(xué);信息化教學(xué);微信平臺;VR技術(shù)

一、信息化教學(xué)環(huán)境背景

“無線網(wǎng)覆蓋的智慧教室，自適應(yīng)學(xué)習(xí)+iPad電子書包”，2015年，在北上廣深等大城市的學(xué)校中，教育信息化對于孩子們來說已經(jīng)不再只是一個(gè)空泛的概念。這得益于近年來教育部推進(jìn)教育信息化三令五申的政策，同時(shí)無數(shù)“聞風(fēng)而動”的教育企業(yè)的產(chǎn)品支撐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。近幾年，筆者作為一線教師，在教學(xué)中深有體會，可以說，當(dāng)下不少地方的所謂教育信息化已經(jīng)陷入一個(gè)怪圈——投了技術(shù)不會用，裝了設(shè)備不敢用，教育投入重物輕人！

二、服裝陳列課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

服裝陳列設(shè)計(jì)屬于服裝品牌視覺形象設(shè)計(jì)的一部分，是一門多學(xué)科綜合性的課程。其目的是吸引顧客、傳達(dá)品牌形象、營造品牌氛圍及促進(jìn)和增加銷售。在進(jìn)行服裝陳列設(shè)計(jì)課教學(xué)時(shí)，更需要學(xué)生在真正理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)操練習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。但是在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)還是會碰到如下問題：

（一）師資水平與學(xué)生自主學(xué)習(xí)是服裝陳列教學(xué)的主要問題

服裝陳列項(xiàng)目教學(xué)之路是各類院校服裝陳列教學(xué)主流模式，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行處理一個(gè)項(xiàng)目的過程，通過這個(gè)過程中的實(shí)踐認(rèn)識從而掌握教學(xué)內(nèi)容，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。該模式對服裝陳列教學(xué)的效率提高以及與市場結(jié)合緊密方面有很大優(yōu)勢，然而該教學(xué)方法不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性要求高，對教師教學(xué)能力的要求更高，引導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行的教師不僅要具備完成項(xiàng)目操作的專業(yè)知識，更要具備良好的實(shí)踐動手能力，這樣才有效的解決學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)所遇到的各種問題。

（二）賣場櫥窗等實(shí)訓(xùn)教室與設(shè)施設(shè)備相對緊缺

服裝陳列項(xiàng)目教學(xué)需要1：1狀態(tài)下的模擬真實(shí)賣場的環(huán)境下進(jìn)行，這就需要學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室配套的教學(xué)設(shè)施設(shè)備充足。但在職業(yè)學(xué)校，服飾陳列課只是服裝專業(yè)下的分支，因而在場地、設(shè)備等方面的投入力度較低，無法真正滿足項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施要求。

（三）服裝陳列課程教學(xué)評價(jià)體系較為單一

據(jù)了解現(xiàn)中職學(xué)校服裝陳列評價(jià)都是以教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)為準(zhǔn)，但這樣的評價(jià)方式帶有很強(qiáng)的教師個(gè)人喜好色彩，無法很好的與當(dāng)下市場需求貼合，難以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育要求。

三、中職服裝陳列課信息化教學(xué)研究與探索

（一）利用網(wǎng)絡(luò)、微信、VR等信息技術(shù)開展項(xiàng)目教學(xué)，提高教師專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決實(shí)際問題能力

信息化輔助項(xiàng)目教學(xué)是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索、微信公眾號、相關(guān)行業(yè)APP或是VR技術(shù)等，獲取大量展品和顧客需求信息，然后綜合多方面的信息資源做出來的服裝產(chǎn)品展示達(dá)到有效吸引顧客，更好的結(jié)合市場需求，達(dá)到甚至超出預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。例如最新研發(fā)的服裝陳列設(shè)計(jì)VR教學(xué)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)行業(yè)的服裝陳列展現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)活動過程中，教師通過信息化技術(shù)，能夠大量的獲取教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教師個(gè)人能力的缺陷。學(xué)生通過信息化技術(shù)及信息化教學(xué)環(huán)境，能夠更好的掌握學(xué)習(xí)方法和知識技能，提高了解決實(shí)際問題的能力，將知識內(nèi)化。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)在有限空間擴(kuò)大視角，彌補(bǔ)硬件不足，提升學(xué)習(xí)效率

在硬件不足的情況下，利用3D， VR教學(xué)輔助工具及現(xiàn)場視頻創(chuàng)設(shè)賣場、工作室、陳列店等校內(nèi)仿真度高的情景環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境。在項(xiàng)目教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景能有效的解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)及占地問題，為建設(shè)長期與市場接軌的實(shí)訓(xùn)場所奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)較短。

（三）利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)陳列教學(xué)多元評價(jià)

在信息化教學(xué)環(huán)境下的評價(jià)，則是通過信息平臺構(gòu)建“校企聯(lián)合評價(jià)”的綜合性評價(jià)方式，評價(jià)體系多元化、層次化。在項(xiàng)目完成的過程中，有教師及企業(yè)人員通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺及時(shí)為學(xué)生提供市場分析幫助，讓學(xué)生有服飾陳列的市場意識，學(xué)生亦可以在交互平臺中彼此交流，實(shí)現(xiàn)評價(jià)信息化學(xué)生根據(jù)修改意見，改進(jìn)和完善作品，從而更好的了解自身知識應(yīng)用的情況，并能有針對性的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生的學(xué)為中心，借助信息化的技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生自主探究能力的教學(xué)。對教師和學(xué)生，都是一個(gè)新的嘗試。相信信息化教學(xué)能全面提升服飾陳列課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì)過硬、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及較強(qiáng)實(shí)操能力的實(shí)用型服裝專業(yè)人才。無論應(yīng)用哪種技術(shù)，均要以理解、掌握專業(yè)概念及知識點(diǎn)為主要目的，信息技術(shù)始終是教育教學(xué)中一種常用的輔助方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珺.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微信輔助服裝陳列課程教學(xué)模式改革[J].大眾文藝，2016.

[2]曾路漫.以學(xué)生為主體的中職服裝陳列設(shè)計(jì)課教學(xué)方法探究[J].科學(xué)咨詢，2016.

[3]歐利惠.中專服裝專業(yè)營銷陳列課程項(xiàng)目化教學(xué)探索[J].廣西教育，2014.

[4]秦怡婷.淺談信息化在中職學(xué)校服飾陳列課教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用[J].大眾科技，2014.