季慶輝 薛宇 薛勇 顏玉

摘 要：研究“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)模式，探討“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)概念界定、理論基礎、“雙創(chuàng)”風投與眾籌敘事及資源獲取和培養(yǎng)模式，探索“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)模式。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”;地方綜合性大學;創(chuàng)業(yè)敘事;獲取創(chuàng)業(yè)資源;模式

中圖分類號：G648.4 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）16-0181-01

李克強總理2015年在第十二屆人大政府工作報告總體布暑中提出，打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，保持經(jīng)濟高速增長和向中高端水平“雙目標”的“雙引擎”之一。

“雙創(chuàng)”在中國大地上快速發(fā)展，正在進行一次影響深遠變革?！半p創(chuàng)”全方面多角度影響中國經(jīng)濟社會發(fā)展，具體主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是推動觀念和制度兩方面創(chuàng)新，二是促進新動能成長和經(jīng)濟結構轉型升級，三是創(chuàng)造新工作崗位及就業(yè)空間和渠道，四是普惠大眾及機會均等和社會公正?！半p創(chuàng)”促進教育向公平發(fā)展和提升質量，同時也提出了教育是今天的事業(yè)，明天的希望。通過“雙創(chuàng)”教育開展培養(yǎng)教育學生創(chuàng)新精神與實踐能力，為中國社會主義建設培養(yǎng)建設者和接班人。

習近平主席在慶祝改革開放四十周年大會上提出“五四運動”以來我國發(fā)生三大歷史性事件，即中華民族偉大復興三大里程碑：一是建立中國共產(chǎn)黨，二是成立中華人民共和國，三是推進改革開放和中國特色社會主義事業(yè)。“雙創(chuàng)”背景下政府工作報告總體布署中提出部分地方本科高校向應用型轉變，為區(qū)域經(jīng)濟建設服務。地方綜合性大學通過“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)教育大學生充分利用信息時代的網(wǎng)絡等相關技術，實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”實現(xiàn)自我價值最大化提升。探索“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)模式。

一、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)概念界定

1.敘事，指一種口頭或書面文體表達形式，人們用以有順序描述事物發(fā)生變化技巧。

2.創(chuàng)業(yè)敘事，指創(chuàng)業(yè)者以口頭或書面文體敘述表達自己在創(chuàng)業(yè)中技術與經(jīng)驗及經(jīng)歷。

3.資源，指一定區(qū)域內(nèi)或事物范圍內(nèi)所擁有人力與財力及物力等各種物質要素的總稱。

4.創(chuàng)業(yè)資源，指創(chuàng)業(yè)相關的資產(chǎn)、資金、人力、信息、文化等均是企業(yè)資源構成，企業(yè)資源在市場競爭中挖掘機會及制定發(fā)展方向和策略基礎、創(chuàng)業(yè)資源幫助企業(yè)提升競爭實力。

5.創(chuàng)業(yè)投資（風險投資或風投），指初創(chuàng)企業(yè)獲取創(chuàng)業(yè)投資并提供股份的一種融資方式。

6.大眾籌資（眾籌、集資或募資），指企業(yè)向大眾籌資以支持企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的行為。

二、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)理論基礎

1.應用場景理論。是指大學生在“雙創(chuàng)”活動某個使用環(huán)境，分析生產(chǎn)產(chǎn)品（技術、工藝、方法、服務）等應用情況，進而分析產(chǎn)品（技術、工藝、方法、服務）優(yōu)點和缺點，然后分析判斷是否科學合理，如何科學合理地進行科學使用和推廣，如何效果最佳。

2.產(chǎn)品生命周期理論。是指大學生在“雙創(chuàng)”擁有產(chǎn)品（技術、工藝、方法、服務）要經(jīng)歷形成、成長、成熟、衰退四個過程，它們從進入市場到淘汰過程，也就是市場壽命。

3.資源基礎理論。是指大學生在“雙創(chuàng)”活動中掌握知識與技能，“雙創(chuàng)”中知識與技能轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)能力，并且企業(yè)間不可復制，知識與技能是企業(yè)長期保持活力和優(yōu)勢源泉。

4.資本市場理論。是研究大學生“雙創(chuàng)”風險投資預期均衡收益與收益風險間理論。

5.權衡理論。是研究大學生“雙創(chuàng)”企業(yè)具有資本的結構理論，大學生“雙創(chuàng)”企業(yè)權衡負債利弊，大學生“雙創(chuàng)”企業(yè)來進行決定債務融資結構與權益融資比例的理論研究。

6.現(xiàn)代資本市場理論。是研究大學生“雙創(chuàng)”企業(yè)以有效市場假說為核心，也包括其他資產(chǎn)、資本、套利與期權等基礎，現(xiàn)代資本市場理論從定性到定量分析“雙創(chuàng)”金融問題。

三、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生“雙創(chuàng)”風投與眾籌敘事及資源獲取

“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生“雙創(chuàng)”風投敘事及資源獲取。首先，“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生“雙創(chuàng)”風投敘事內(nèi)容和技巧。大學生“雙創(chuàng)”風投敘事形式口頭和書面兩種，口頭主要介紹大學生與雇員、客戶、投資者等對話，書面主要介紹企業(yè)簡介和網(wǎng)站等，敘事從開始、中間、結尾是說服風險投資者給企業(yè)投資過程。其次，“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生“雙創(chuàng)”風投敘事資源獲取。大學生“雙創(chuàng)”者充滿激情地表達自己的企業(yè)理念，去感染風險投資者等相關資源所有者，獲得并整合資源。

四、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)敘事獲取創(chuàng)業(yè)資源能力培養(yǎng)模式

1.“雙創(chuàng)”企業(yè)現(xiàn)場敘事能力。一是選擇適合自己企業(yè)的媒體工具;二是掌握各種媒體工具使用方法及特點;三是各種信息短時間會轉化為圖片、視頻和完整“雙創(chuàng)”企業(yè)敘事講演稿制作。

2.“雙創(chuàng)”企業(yè)相關數(shù)據(jù)敘事能力。大學生“雙創(chuàng)”企業(yè)數(shù)據(jù)理解和運用教育非常重要。一是培養(yǎng)企業(yè)相關數(shù)據(jù)意識和采集能力，二是數(shù)據(jù)可視化方法，三是企業(yè)敘事有效數(shù)據(jù)運用。

3.“雙創(chuàng)”企業(yè)信任度敘事能力。一是掌握“雙創(chuàng)”企業(yè)相關輿論成因與變遷及格局，二是培養(yǎng)教育“雙創(chuàng)”企業(yè)相關學科知識，三是培養(yǎng)教育“雙創(chuàng)”企業(yè)意見分化時獲取資源的能力。

參考文獻：

[1] ?羅向平.“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)業(yè)敘事對創(chuàng)業(yè)資源獲取的影響研究[D].合肥：中國科學技術大學，2018.

[2] ?周慶安.融媒環(huán)境下如何培養(yǎng)三種敘事能力[J].青年記者，2018，（28）：73-74.