摘 要：臨床見習(xí)屬于醫(yī)學(xué)生實(shí)踐的重要階段，在傳統(tǒng)見習(xí)教學(xué)中，存在理論實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。文章分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生微生物檢驗(yàn)見習(xí)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和成因，并對(duì)醫(yī)學(xué)生微生物檢驗(yàn)見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升方法做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;微生物檢驗(yàn);見習(xí);教學(xué)質(zhì)量

一、醫(yī)學(xué)生微生物檢驗(yàn)見習(xí)教學(xué)的常見問(wèn)題

（1）理論和實(shí)踐的脫節(jié)。微生物檢驗(yàn)技術(shù)日新月異，教材的更新速度無(wú)法與現(xiàn)有的技術(shù)更新速度同步，學(xué)生接受的理論知識(shí)學(xué)習(xí)往往相對(duì)陳舊、滯后。在進(jìn)入檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己書本所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有技術(shù)出現(xiàn)了斷層。

（2）見習(xí)分組的問(wèn)題。醫(yī)院檢驗(yàn)科能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生提供的見習(xí)時(shí)間、空間是有限的，在上述因素的限制下，部分醫(yī)學(xué)生無(wú)法觀看到帶教教師的示范操作，加上見習(xí)任務(wù)緊張，時(shí)間少，影響了他們參與的積極性和主動(dòng)性。

（3）方法與內(nèi)容有待革新。當(dāng)前，微生物檢驗(yàn)科室?guī)Ы探處煻酁獒t(yī)院檢驗(yàn)科人員，他們?cè)谂R床檢驗(yàn)工作中積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，但是多數(shù)沒有接觸過(guò)系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，帶教能力有待提升。對(duì)于傳授實(shí)習(xí)生什么內(nèi)容，怎樣教學(xué)等，帶教教師也非常模糊，在傳統(tǒng)帶教模式下，學(xué)生也僅僅只能夠走馬觀花，無(wú)法真正通過(guò)見習(xí)來(lái)提高自身的各種能力。

二、醫(yī)學(xué)生微生物檢驗(yàn)見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升方法

（1）幫助醫(yī)學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。要提高微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量，首先要幫助醫(yī)學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作。部分學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣不夠濃厚，在見習(xí)時(shí)也得過(guò)且過(guò)，思想上不夠重視;有的學(xué)生認(rèn)為，即便自己日后從事檢驗(yàn)工作，在見習(xí)崗位上，也學(xué)不到什么，只是混個(gè)學(xué)分罷了，這兩種思想在當(dāng)前醫(yī)學(xué)生群體中是普遍存在的。

（2）明確工作流程和工作內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入見習(xí)崗位后，為他們介紹微生物檢驗(yàn)工作的流程和工作內(nèi)容，讓他們知曉“標(biāo)本接收”“接種”“培養(yǎng)”“鑒定”等工作的要求，嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)操作。同時(shí)，通過(guò)見習(xí)教師的講解、準(zhǔn)備、操作、設(shè)計(jì)等工序，幫助學(xué)生熟悉各個(gè)工序的具體操作要求和注意事項(xiàng)，鞏固在學(xué)校接觸的理論知識(shí)，彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)內(nèi)容中的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏、溫故知新。

（3）通過(guò)案例夯實(shí)理論知識(shí)。案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，能夠讓醫(yī)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在見習(xí)環(huán)節(jié)，即可為醫(yī)學(xué)生選擇典型病例，為學(xué)生介紹患者臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果等內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)案例的教學(xué)方法，讓學(xué)生從體征、檢驗(yàn)、用藥等幾個(gè)步驟一步步思考、分析，有助于他們各項(xiàng)能力的提升。

（4）推廣PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法即問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，以問(wèn)題作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由帶教教師為導(dǎo)向，開展啟發(fā)式教育。在問(wèn)題提出后，由小組成員合作分析、解決問(wèn)題，挖掘出問(wèn)題背后隱藏的理論知識(shí)，再由帶教教師為小組成員提供典型結(jié)果圖，一一列舉出影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目、理論的認(rèn)識(shí)。

（5）注重人文精神的培養(yǎng)。見習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生走入崗位、社會(huì)的過(guò)渡階段，也是幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在見習(xí)階段，除了要重視知識(shí)的傳授之外，還要注重醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。一名檢驗(yàn)工作者，不僅要具備過(guò)硬的技術(shù)，還要有良好的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，開展道德教育，對(duì)于學(xué)生上述意識(shí)的培養(yǎng)十分有益。

生物技術(shù)是當(dāng)前全球階段重點(diǎn)研究的高新技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、重組DNA技術(shù)、基因工程技術(shù)等現(xiàn)代化生物技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。見習(xí)是微生物檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的重要階段，能夠提高他們的理論應(yīng)用能力，提高學(xué)生的技能水平，讓他們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析和處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴年，王佳妮，李宗慧.模塊式教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2017（20）.

[2]汪作琳.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)改革探索[J].考試周刊，2014（24）.

作者簡(jiǎn)介：梁紅軍（1991—），男，山西臨汾人，助教，本科，研究方向：檢驗(yàn)基礎(chǔ)。