陳興平

[摘 要] 初中生課堂學(xué)習(xí)效率的提高在很大程度上有賴于教師的引領(lǐng)。因此在課堂教學(xué)過程中，教師必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，巧用激勵(lì)措施，引發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率得以提高;而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一定要緊跟教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會借助知識網(wǎng)絡(luò)幫助自己歸納、整理所學(xué)的知識，盡可能地提高自身的學(xué)習(xí)效率，使自身掌握的各類知識系統(tǒng)化。

[關(guān)鍵詞] 初中生;課堂學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率

分析近幾年的中考試題可知：中考所考查的內(nèi)容多以基本的理論和概念、所學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)語及實(shí)驗(yàn)的原理為主，重點(diǎn)偏向于對理論的理解。因此，怎樣讓初中生利用有限的時(shí)間盡可能多地掌握理論知識，成了當(dāng)前初中教學(xué)中師生共同研究的首要課題。

一、教師利用組間競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過：每一個(gè)人的心靈里都存放著渴望知識的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)“火藥”?！包c(diǎn)燃火藥”也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生接受知識的能力將其分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)比賽，這樣不僅能拓寬學(xué)生的解題思路，更能讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心。小組合作不僅能促使學(xué)生更好地完成目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生在組間合作的過程中達(dá)成共識，更能提升學(xué)生看問題的全面性，同時(shí)也讓學(xué)生有了更多地表達(dá)自己想法的機(jī)會，進(jìn)而使學(xué)生在接受新知識的過程中獲得成就感，非常符合激勵(lì)的初衷。

例如：學(xué)習(xí)初中生物“生態(tài)系統(tǒng)”，教師講到“食物鏈和食物網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，就可以先將學(xué)生分為幾組，每組列出一條食物鏈，最后將各組準(zhǔn)備的食物鏈進(jìn)行比較，看哪組寫得最全面，食物鏈關(guān)系準(zhǔn)確無誤，最后組織學(xué)生進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系?；顒舆^程中，各組的熱情都很高，每組組長要在參與討論的同時(shí)，為本組組員分配任務(wù)、記錄討論結(jié)果，保證活動有序進(jìn)行。各小組成員要進(jìn)行自主探究、動腦思考、查閱資料并進(jìn)行組內(nèi)合作交流，在自己的努力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作之下解決問題，獲取新知并享受到合作帶來的快樂，這樣不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生通過巧建知識網(wǎng)絡(luò)提升對概念的記憶和知識點(diǎn)的理解

作為學(xué)生理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)和前提，概念是培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知的前提。在初中學(xué)習(xí)中，概念繁多并有很多是易混淆的，學(xué)生要想理清容易混淆的概念并理解所有的概念型知識就必須建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)，借助知識網(wǎng)絡(luò)直觀、形象的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)整理、歸納知識目的。為了幫助學(xué)生區(qū)分易混淆概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用概念延伸的方法。

例如：生物學(xué)上對于細(xì)胞的分裂和分化，從異同出發(fā)分析：都是生物體具有的特性;不同點(diǎn)在于細(xì)胞分裂能增加細(xì)胞數(shù)目，促進(jìn)生物體的生長，細(xì)胞分化則是細(xì)胞分裂產(chǎn)生的許多新細(xì)胞在生長過程中結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生專一化的過程。學(xué)生還可以將這兩個(gè)概念置于不同的問題情境中進(jìn)行分析，如在向性運(yùn)動的概念中。

如何讓學(xué)生在考查中發(fā)揮出自己真正的實(shí)力也是筆者一直關(guān)注的問題。經(jīng)過多次反復(fù)的論證，筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，盡量為學(xué)生選擇一些經(jīng)典的題型，并引導(dǎo)學(xué)生分析考點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，靈活解題。此外，學(xué)生還可以利用關(guān)鍵詞輻射法來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，選擇不同章節(jié)的不同關(guān)鍵詞作為核心來衍射概念，由點(diǎn)及面串聯(lián)不同章節(jié)、全書的理論知識，從而實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建。

三、師生共同努力，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的助推劑。師生平等交流、共同探討新知識的主要陣地是課堂，和諧愉快的課堂氛圍有助于學(xué)生思維能力的提升。此時(shí)教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢姡朐谡n堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須為他們創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉快、平等的課堂氛圍，在這樣的課堂上學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)得才會更快、印象才會更深刻、學(xué)習(xí)效率才會更高。

要想增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，就必須提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。初中生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，無論是對國家教育體制、學(xué)校教育，還是對學(xué)生自身的發(fā)展和以后的成長都有著十分重要的意義。這樣，在教師和學(xué)生的共同維護(hù)和不斷努力下，一定可以使初中生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，使初中課堂教學(xué)變得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岑凱芬.激勵(lì)法提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：38-39.

（責(zé)任編輯：朱福昌）