李麗

[摘 要] “一所學(xué)校，最怕有一群愚蠢的老師在兢兢業(yè)業(yè)”“要想學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)”，就是這樣的文字，讓我深深記住了一個(gè)名字——吳非?！墩n堂上究竟發(fā)生了什么？》寫(xiě)的是吳非對(duì)好的課堂的深深思考，透過(guò)平實(shí)的文字，可以感受到作者對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)自我的苛求，對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，以及對(duì)課堂的不斷追尋。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生;課堂;正中央

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)者，也就是說(shuō)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，教師則要幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而現(xiàn)實(shí)的課堂場(chǎng)景卻是：教師喋喋不休，學(xué)生正襟危坐，看似課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，亦步亦趨，熱熱鬧鬧，其實(shí)是為了求高分，要升學(xué)率，因此校長(zhǎng)苦管，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，本該生機(jī)勃勃、陽(yáng)光明媚的課堂卻成了無(wú)邊的苦海。這樣的教育就是我們追求的真教育嗎？達(dá)此程度，就真的算是一節(jié)好的課嗎？

對(duì)此，《課堂上究竟發(fā)生了什么？》的作者吳非老師給出了否定的回答！所有的成長(zhǎng)都是時(shí)間的結(jié)果。要培養(yǎng)出富有個(gè)性的學(xué)生，必須依靠一個(gè)個(gè)好的課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。好的課堂，是充滿(mǎn)尊重、遺憾、智慧的，實(shí)現(xiàn)陶行知提出的“六大解放”;好的課堂，讓學(xué)生走出“接受”，遠(yuǎn)離“忍受”，不再“難受”，走進(jìn)“享受”中;好的課堂，能真正讓學(xué)生站在課堂的正中央。

首先，讓學(xué)生站在課堂的正中央，不愿下的課才是一堂好的課。李老師教初一語(yǔ)文，他大膽改革，把傳統(tǒng)的以教材為載體，師講生聽(tīng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)?，“不是教教材，而是以教材?lái)教”。把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活的外延拉齊，使課本教學(xué)、課外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)各占三分之一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，李老師的閱讀課每周兩節(jié)，要連堂上，中間沒(méi)有休息時(shí)間，如果個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，可悄悄離開(kāi)，快去快回。這天又逢閱讀課，把學(xué)生帶到閱覽室，李老師就“如何進(jìn)行整本閱讀”等問(wèn)題簡(jiǎn)單地安排了幾句后，學(xué)生就迫不及待地進(jìn)入了忘我的閱讀天地。李老師逡巡于學(xué)生中間，不時(shí)小聲地解答著學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)兩節(jié)課結(jié)束的鈴聲驟然響起，宣布下課時(shí)，許多同學(xué)都不由地發(fā)出感嘆：“哎呀，過(guò)得這么快！”有的學(xué)生請(qǐng)求：“李老師，我們過(guò)會(huì)再下課吧。”

大音希聲，大道至簡(jiǎn)。好的課堂是簡(jiǎn)約的，是指向?qū)W生的。孩子會(huì)講的你就不必講;孩子能動(dòng)手的你就不必代勞;孩子一遍就能懂得，麻煩您不要重復(fù)兩遍三遍更多遍;孩子必須通過(guò)讀寫(xiě)算練習(xí)才能熟練運(yùn)用的，你就不要搞花架子……孩子若喜歡你的課，那股熱情是你拉都拉不住的，反之，求也是求不來(lái)的。生本課堂就是一切從學(xué)生的需求考慮，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生需求，讓學(xué)生能真正全情投入地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。好課的最高境界就是讓學(xué)生感到時(shí)間過(guò)得好快，意猶未盡，以至于不愿下課。

其次，讓學(xué)生站在課堂的正中央，急切盼望上的課才是一堂好的課。“聽(tīng)您的課真是一種享受，這一生能夠做您的學(xué)生，我感到很幸運(yùn)?！泵慨?dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)出這樣的話時(shí)，代老師總謙虛地表示自己尚需努力。周二第三節(jié)課，代老師拿著教本、教具，剛走出辦公室的門(mén)，就被幾位同學(xué)拉住，他們央求道：“老師，上俺班，上俺班！”“等等，接著來(lái)，下一節(jié)去你們班！”

代老師承擔(dān)初一年級(jí)四個(gè)班思品教育課的教學(xué)任務(wù)，每次都被學(xué)生搶著拉著去上課，到底代老師有什么魅力呢？是因?yàn)榇蠋熌贻p漂亮？是因?yàn)榇蠋熡嘁衾@梁？都不是。其實(shí)，很簡(jiǎn)單。從教師的“獨(dú)白”到“對(duì)話”，再到“群言”，師生、生生交流都充滿(mǎn)活力，智慧的火花光芒四射。這樣的課堂，代老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生還你一個(gè)精彩;代老師的課堂教學(xué)行云流水、絲絲入扣，她總能帶領(lǐng)學(xué)生在享受中、神游中度過(guò)美好而短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光。親其師信其道，好課的最高境界就是讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受著生命拔節(jié)的幸福。

再者，讓學(xué)生站在課堂的正中央，讓每人都得到充分發(fā)展的課才是一堂好的課。好的課需要你認(rèn)真研究學(xué)情，讀懂學(xué)生。孩子已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，孩子需要什么，孩子的難點(diǎn)在哪里，孩子的興趣點(diǎn)在哪里，怎樣吸引孩子的注意力，什么樣的教學(xué)方式適合孩子，教材將培養(yǎng)孩子的什么能力，孩子會(huì)怎么聽(tīng)課，不同層次的孩子需要怎樣的關(guān)注，是不是每個(gè)孩子都關(guān)注到了，一節(jié)課孩子究竟學(xué)到了什么……因需施教，讓學(xué)生在課堂上眼、耳、口、腦、手并用，才能在有限的45分鐘內(nèi)讓所有學(xué)生都獲得最大的收益。假如一節(jié)課老師口若懸河，而學(xué)生茫然無(wú)措，就不是好的課;一節(jié)課離題萬(wàn)里，學(xué)生只學(xué)習(xí)、討論很少的幾個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不算是好課;一節(jié)課老師的一切教學(xué)活動(dòng)只圍著幾個(gè)“尖子”轉(zhuǎn)，而大多數(shù)學(xué)生卻成了陪讀者，或者反過(guò)來(lái)老師為了照顧幾個(gè)“差生”而忽略了大多數(shù)學(xué)生，也稱(chēng)不上是一節(jié)好課。

一節(jié)好課應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的發(fā)展變化的課，絕不是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”這類(lèi)悲情的課;一節(jié)好課應(yīng)該是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課，絕不是“提高一分干掉千人”這樣血腥的課;一節(jié)好課是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”的課，而不是“少慢差費(fèi)”低效或無(wú)效的課。好課的最高境界是以人為本，尊重差異、注重個(gè)人體驗(yàn)，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生命場(chǎng)。好的課堂教學(xué)不但要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師不能因?yàn)樽非笏^個(gè)性化學(xué)習(xí)的“時(shí)尚”，就忘記了教學(xué)的目的，背離了教育的根本規(guī)律。

第四，讓學(xué)生站在課堂的正中央，關(guān)乎他們未來(lái)的課才是一堂好的課。葉瀾教授解讀過(guò)什么叫作“教育”和“好教育”。教育就是“教天地人事，育生命自覺(jué)”，教好了天地人事，教出了有生命自覺(jué)的人，就是“好教育”、好課堂。從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，孩子在其成長(zhǎng)的過(guò)程中聆聽(tīng)了一節(jié)又一節(jié)課。可以說(shuō)他們的大部分時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。從某種程度上講，教師的每一節(jié)課都與孩子們的未來(lái)發(fā)展相關(guān)。有個(gè)孩子告訴我說(shuō)，他小時(shí)候其實(shí)很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但初中因?yàn)橐淮紊险n不會(huì)背課文，老師責(zé)備了他一節(jié)課的時(shí)間，自此，他對(duì)“那洋玩意”和教“那玩意”的人都不再感興趣。親其師信其道?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！泵看谓邮中掳?，我都要小心翼翼地呵護(hù)課堂上那幾個(gè)總打不起精神的同學(xué)，補(bǔ)齊他們所缺的知識(shí)點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)的良法，疏導(dǎo)他們暫時(shí)迷惘的心理，點(diǎn)燃他們一心向?qū)W的欲望。長(zhǎng)期被喂養(yǎng)的虎皮鸚鵡最終會(huì)失去主動(dòng)覓食的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。興趣的激發(fā)和保持是孩子學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，在孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科時(shí)，教師的“教”如果不能激發(fā)孩子“學(xué)”的興趣，學(xué)生就會(huì)失去“學(xué)”的動(dòng)力，以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)成為令他頭痛的事情。

教育不是空中樓閣，不懂時(shí)代，就無(wú)法知道改革的價(jià)值在哪里。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、智慧課堂等現(xiàn)代化的教育方式，其間最關(guān)鍵的一條就是信息化程度越高越要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，越提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向未來(lái)的教育教學(xué)觀，必須把孩子放在課堂的最中央。教在今天，想在明天。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有可能就是他未來(lái)在社會(huì)的樣子。

教育的終極目標(biāo)是全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，教育的希望在課堂。好的課堂一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是張揚(yáng)著人性的課堂，是實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)的課堂。給孩子一個(gè)心情舒暢的課堂，就是踏踏實(shí)實(shí)地做真教育！

（責(zé)任編輯：朱福昌）