范景艷

[摘 要] 社會在逐步發(fā)展，中小學(xué)生被寄予更高的期望，隨之而來就是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。加之網(wǎng)絡(luò)文化和大眾媒體的影響，中小學(xué)生的成長環(huán)境也更加復(fù)雜，學(xué)生心理健康已成為社會各界關(guān)注的焦點問題。筆者整理了現(xiàn)今我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的背景與趨勢，提出了心理健康教育應(yīng)當(dāng)?shù)妄g化發(fā)展的觀點，并提出了相應(yīng)的發(fā)展措施，希望能為我國中小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展助力。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué);心理教育;低齡化發(fā)展

一、我國中小學(xué)心理教育發(fā)展背景

1.青少年心理問題日益嚴(yán)重

我國青少年犯罪率自上世紀(jì)末以來開始逐步攀升，近年來一直保持在百分之七十以上的較高水平。青少年涉案類型范圍廣泛，以暴力犯罪為主。中小學(xué)生正處于世界觀、價值觀、人生觀建立的重要時期，因而健康的心理發(fā)育環(huán)境是不可或缺的。

社會對于下一代的要求越來越高，學(xué)生開始接受教育的年齡越來越低，接受的課外培訓(xùn)也越來越多。當(dāng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，“特長愛好”并非由興趣引導(dǎo)，學(xué)生的心理壓力也在過度增長。學(xué)生，尤其是小學(xué)生的心智還尚未完全發(fā)育成熟，他們應(yīng)對壓力的能力也較弱，如果沒有得到正確的引導(dǎo)很容易形成畸形和不健康心理。此外，中小學(xué)生是非觀念差，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展很容易使小學(xué)生被誤導(dǎo)進而產(chǎn)生逆反心理，走上歪路。

2.社會關(guān)注度逐步提高

我國留守兒童和山區(qū)、城鎮(zhèn)的單親家庭逐漸增多，缺乏約束和教育指導(dǎo)的青少年犯罪數(shù)量也在逐年攀升。對此，我國教育部在2002發(fā)行了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，并在2012年推出修訂版，強調(diào)全國各中小學(xué)至少配備一名心理教師，幫助解決學(xué)生的心理問題。但問題出現(xiàn)的根本原因還是心理教育的不到位，亡羊補牢無法徹底解決問題。

二、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育發(fā)展趨勢

雖然自2002年《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布至今，我國各省市區(qū)中小學(xué)對于心理教育都予以了高度重視，有些學(xué)校還撰寫了相關(guān)教材并組織了專業(yè)的教師培訓(xùn)活動，但是仍存在較大問題。

第一，當(dāng)前我國中小學(xué)配備的心理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。部分重點學(xué)校的師資力量強大，心理教育教師接受過專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)，但是大多數(shù)學(xué)校的心理教師還只是心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，對青少年的心理指導(dǎo)還停留在理論水平。而三四線城市乃至落后地區(qū)，心理健康教育教師一般都是由任課教師、生活教師等兼任，很難對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

第二，目前我國學(xué)校實施的心理教育還處于事后彌補的階段。大學(xué)生或成年人可以接觸到的心理治療和引導(dǎo)路徑要豐富得多，但年幼時的陰影和不正確的思維模式對于一個人的影響卻可能是終身的。若能在初期階段就發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于社會和家庭的影響顯而易見。因此心理教育不應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)今的趨勢繼續(xù)將重心放在青少年心理教育，而是應(yīng)當(dāng)下移。

三、低齡化心理教育推進手段

1.引起重視，有效預(yù)防學(xué)生心理問題

預(yù)防學(xué)生心理問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生觀念形成初期，這需要社會各界對青少年心理問題的形成有一定的認(rèn)識，學(xué)校的心理健康教育要能得到家長、學(xué)校、社會的高度重視，才能實現(xiàn)預(yù)防學(xué)生心理問題的目標(biāo)。因此各方必須認(rèn)識到低齡化心理教育的重要性，直接對學(xué)生施加影響，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題，而非重蹈“亡羊補牢”的覆轍。

2.聯(lián)合家校，強化中小學(xué)心理教育

學(xué)生是個綜合的個體，成長過程中最重要的兩個環(huán)節(jié)是在校學(xué)習(xí)和家庭生活。因此聯(lián)合家校兩個節(jié)點尤為重要。家庭心理教育對于學(xué)生心理健康有著潛移默化的影響，效果最顯著，學(xué)校開設(shè)專門的心理教育課程是更直接的指導(dǎo)。兩者充分意識到早期心理教育的重要性，從而聯(lián)合發(fā)揮心理教育角色的重要作用，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，幫助他們抵抗暴力、不健康信息，在成長過程中為中小學(xué)生提供良好的心理指導(dǎo)。

3.完善學(xué)校心理課程制度體系

中小學(xué)心理健康教育課程存在較大問題。心理健康教育課程大多沒有科學(xué)的規(guī)劃，無法有效發(fā)揮課程的作用，教師專業(yè)素養(yǎng)不足也沒有教學(xué)和引導(dǎo)體系。學(xué)校落實了配備心理教師的指導(dǎo)思想但沒有設(shè)置獎勵機制，教師缺乏積極性，工作也難以順利開展。因此需要有關(guān)部門和業(yè)界人士提供幫助，健全課程設(shè)置，進而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐憲斌.中小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)策略[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2014（4）：9-11.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知.

[3]武杰.小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策分析[[J].教育現(xiàn)代化，2016（39）.

（責(zé)任編輯：劉潔）