胡翠英

摘? 要：高校教育的主要目標是培養(yǎng)高素質、具有較強操作能力的應用型人才。針對新課改落實后高校創(chuàng)新素質教育進程以及實際面臨的問題，不斷調整和完善其發(fā)展路徑。將學生作為高校培育主體，引入先進的教學理念，積極運用新型教學手段于教學實踐活動中，不斷提升高校整體素養(yǎng)，構建高校創(chuàng)新素質培育體系，不斷將傳統(tǒng)教學模式革新，培育高素質、創(chuàng)新性人才。

關鍵詞：新時代? 素質教育? 新途徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0251-02

1? 新時代高校素質教育驅動的重要意義

1.1 適應發(fā)展提升就業(yè)競爭力

素質教育驅動創(chuàng)新是新時代發(fā)展的要求。黨的十九大明確指出：高新技術是知識經濟發(fā)展的基本特征，應以新知識作為經濟發(fā)展的核心內容，與傳統(tǒng)的農業(yè)、工業(yè)經濟有很大區(qū)別。知識經濟背景下，高素質的應用型人才以及創(chuàng)新性人才，是我國通過經濟發(fā)展增強國家綜合實力的支撐力。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，應在人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新精神和理念，結合思政教育不斷將創(chuàng)新要素貫徹落實于教學中。

1.2 加強黨建工作的關鍵因素

素質教育驅動是我國高校黨建工作的主要路徑，能夠不斷適應知識經濟時代發(fā)展要求，能夠深層次體現時代對于高素質人才的需求。我國市場勞動力的主要來源，則是高校培養(yǎng)的專業(yè)畢業(yè)學生，知識經濟時代對高校教育的目標，是實現大量專業(yè)高素質創(chuàng)新性人才培育工作。隨著經濟體制變革，產業(yè)的構架發(fā)生了轉化，需要我國市場勞動力具有更高的創(chuàng)新能力。因此，高校大力推進素質教育驅動，培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力，是為適應時代的不斷進步，也是高校遵循總書記在廣東的批示的重要路徑。

1.3 促進培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才

素質教育作為高校教育中的重要組成部分，內容中兼顧了思政教育的重要內容和屬性。培養(yǎng)人才涉及領域極其廣泛，許多領域的高質量專業(yè)人才都離不開高校素質教育驅動。大學階段是大學生不斷探索和學習的重要階段，通過高校教育能夠獲取更多新型理念知識以及科技方法，靈活運用所學知識理性分析問題。基于此，高校應高度重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是在思政教育過程中，應充分挖掘學生的專業(yè)能力和內在潛質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為了高校大學生全面發(fā)展，高校應將市場需求為培養(yǎng)目標，提高學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)綜合素質。

2? 新時代高校素質教育驅動存在的不足及原因

2.1 缺乏素質教育基本認知

高校為進一步促進素質教育落實，將思政教育理念融入于整個教學過程，原有的傳統(tǒng)教學模式存在著諸多問題。首先，高校對于素質教育的內涵沒有深入了解和認知，在教學中過于注重理論知識灌輸，以及將考試成績作為教學考核的唯一標準，忽視了培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新和實踐能力的重要性。其次，高校沒有意識到人才全面發(fā)展的有效路徑，造成了理論知識與實踐能力發(fā)展不均衡的現狀，將考試成績作為主要教育目標，使學生在學習中是為了成績而學習，失去了享受學習過程的權利，傳統(tǒng)的理念教學法限制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展，過于倡導專業(yè)教育的教學模式阻礙了學生實踐能力發(fā)展。

2.2 始終受到傳統(tǒng)模式束縛

高校長期以來的傳統(tǒng)教育機制，在很大程度上束縛了教學體制革新。隨著中庸思想不斷深入，在一定程度上局限了高校學生創(chuàng)新能力發(fā)展，使學生被禁錮在理論知識牢籠，無法形成良好的創(chuàng)新思維。雖然教育改革不斷將傳統(tǒng)教學模式進行革新，但仍然留下許多根深蒂固的思想觀念，帶來了許多消極影響。在科技不斷進步和發(fā)展的今天，越來越多的人意識到創(chuàng)新的重要性，在全球經濟體制下，只有不斷地與時俱進才能始終站穩(wěn)。

2.3 高校缺乏完善創(chuàng)新機制

我國有著數量龐大的一流高校，但與許多西方高校相比，仍有許多的不足之處，其主要表現在一流高校在進行專業(yè)人才培育、重大科研項目探究以及科技創(chuàng)新計劃制定等多方面。知識經濟時代對于人才的較量，依舊基于以上表現。優(yōu)秀的人才能夠在幫助國家科技發(fā)展和進步，為其提供支撐力。我國高校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，但在科技創(chuàng)新等方面仍無法追趕創(chuàng)新型國家基本要求。綜合管理體系尚未健全，評價體系不夠規(guī)范，導致許多科技資源無法有效應用于高校，傳統(tǒng)的創(chuàng)新平臺國際化水平較低，無法為學科教學以及創(chuàng)新教育提供支撐。學科教學缺少針對性，導致專業(yè)失去核心競爭力，一系列問題都在很大程度上阻礙了高校素質教育進程。

3? 新時代高校素質教育驅動的基本路徑

3.1 創(chuàng)設有利文化氛圍

校園文化是高校在辦學中，根據高校教育規(guī)劃，將校園作為文化載體，通過全體師生參與活動進而創(chuàng)造的群體文化，校園文化始終潛移默化的影響著高校師生。因此，創(chuàng)新素質教育應將創(chuàng)設特色校園文化作為立足點。首先，創(chuàng)新素質教育與校園文化相輔相成，特色校園文化能夠呈現高校的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設有利于素質教育的校園文化，能夠實現素質教育在教學中持續(xù)發(fā)展，進而提升高校學生的創(chuàng)新能力，使大學生通過實踐深入掌握和運用專業(yè)技能，拓展高校素質教育，提升高校核心就業(yè)競爭力。營造良好的校園文化氛圍，有利于革新高校素質教育驅動的發(fā)展策略，將思政工作作為素質教育的重要內容，貫徹落實教學中的每個重要環(huán)節(jié)。

3.2 創(chuàng)新素質教育觀念

創(chuàng)新教育基本觀念是改革的關鍵所在，通過理念教育，使學生充分認識到創(chuàng)新素質教育驅動的必要性。教師在教學中應不斷引導學生，使學生逐漸認識到創(chuàng)新意識重要性，進而自覺樹立創(chuàng)新意識。高校應認真分析大學素質教育中面臨的基本問題，進而不斷調整高校教育目標，將現代化教育理念作為指導方向，不斷加強創(chuàng)新教育在高校思政教育課堂中的占比，鼓勵學生善于學習課本外的知識，鼓勵學生積極思考和發(fā)問，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及分析問題能力。信息時代的發(fā)展和變化每日都在更新，進而使創(chuàng)新能力和實踐能力在衡量一個人綜合實力過程中逐漸起到關鍵性作用。想要適應經濟體制的發(fā)展和改革，必須革新傳統(tǒng)教學理念，用于創(chuàng)新才能適應時代發(fā)展。

3.3 深化管理機制改革

高校教學過程中應始終秉持以人為本的教學理念，不斷探索黨建機制的革新策略，為創(chuàng)新素質教育提供良好的環(huán)境氛圍。在課堂中堅持學生為教學主體，教師為主導的教育理念，不斷深化高質量師資力量構建。構建完善健全的激勵機制，帶動高校師生參與創(chuàng)新工作。高校應深入研究學術組織構架，構建完善的科學研究體系，有利于學科之間探討和資源整合，推進高校全面發(fā)展。不斷培養(yǎng)高質量專業(yè)人才，不斷深化高校素質教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新能力的高新技術人才。與此同時，高校應充分利用國家提供的良好機遇，不斷推進管理機制改革，強化高校自主創(chuàng)新高度，在科技創(chuàng)新的同時不斷完善管理機制。

4? 結語

綜上所述，新時代高校素質教育應堅持以學生為主體的基本理念，促進高校學生將理論知識轉化為專業(yè)技能，應給予素質教育高度重視。該文簡要闡述了新時代高校素質教育驅動的意義，并分析了現階段存在的問題，提出了創(chuàng)設有利文化氛圍、創(chuàng)新素質教育觀念、深化管理機制改革等可行性路徑。為實現高校學生樹立自覺自主創(chuàng)新意識，促進高校素質教育全面發(fā)展，實現當前國家新時代發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹落實素質人才培養(yǎng)對策，提升高校人才質量和專業(yè)技能。

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