摘? 要：問題意識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要?？梢哉f，數(shù)學(xué)無問題意識是遲鈍的，思維無問題意識是膚淺的、被動的。一門有趣而有效的數(shù)學(xué)課程往往建立在不斷地提問和解決問題的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上敢于提問，樂于提問，善于提問，并積極參與圍繞問題的學(xué)習(xí)。文章將從這些方面進(jìn)行簡要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;策略

在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和師生互動。教師根據(jù)自己對教科書的理解、自己的想法和過去的經(jīng)驗，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，缺乏靈活性、新穎性和針對性。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既要充分反映教師的主導(dǎo)作用，又要使學(xué)生真正成為積極的參與者和創(chuàng)造者，就必須加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要遵循哪些有效策略呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，問題意識放置首位

新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)的部分說，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者和組織者，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這是當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)。為了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維去跟隨教師的提問。學(xué)生總是想問為什么會有這樣的問題。我們知道，興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識和積極性的最直接的因素，所以我們應(yīng)該通過問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題融入新穎有趣的情境中，使學(xué)生能以濃厚的興趣探索和解決問題。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《商不變規(guī)律》中，老師可以給學(xué)生講猴王給貪婪的小猴子分桃的故事，激發(fā)學(xué)生思考：猴王聰明還是小猴子聰明？給學(xué)生講這個故事，就是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個問題情境，這樣學(xué)生想知道為什么猴王要這樣分桃子，它用了什么規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并希望盡快找到問題的答案。可見在教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)是多么重要。

二、確立融洽氣氛，勉勵學(xué)生質(zhì)疑存異

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意多重評價，通過多重評價鼓勵學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)不足。學(xué)生站起來回答緊張，教師要耐心等待，給予鼓勵。對待回答問題不正確的學(xué)生，我們要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)其敢于大膽地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和勤于思考，積極鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，在表揚(yáng)中使用：“很好，你很接近答案。”或者“你現(xiàn)在正在越來越積極地思考了”“老師相信，下次你會表現(xiàn)得更好”。也可以很溫柔地拍拍學(xué)生的頭和肩膀，給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生贊許的暗示。采用讓學(xué)生聽來如沐春風(fēng)的言語和讓學(xué)生感到親近的肢體動作，學(xué)生收到的訊號就是老師對自己的信任和鼓勵，促使其調(diào)動自己的思維積極性和勤于思考。

營造積極和諧的課堂氣氛仍然是教學(xué)的一項服務(wù)。為了取得更好的教學(xué)效果，必須鼓勵學(xué)生敢于思考，探索自己的思維能力。鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用聯(lián)想和猜測的方法，敢于打破常規(guī)，大膽地從一個新的角度去探索，并在積極的探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。

例如，當(dāng)教矩形和正方形的圓周時，讓學(xué)生想，金屬絲可以由邊長為6分米的正方形包圍，如果我們想把它變成寬度為2厘米的矩形，那么長度是多少厘米？學(xué)生可以快速地找到兩種解決辦法，然后教師可以繼續(xù)從現(xiàn)有的解決辦法中激勵學(xué)生，或者采用其他的方法。這不僅可以激發(fā)學(xué)生從不同角度和方面思考，而且可以鍛煉他們解決問題的能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。提問是知識和發(fā)現(xiàn)的開始，是創(chuàng)新的動力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇心出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問的良好習(xí)慣，在思考中鼓勵學(xué)生提出問題和解決問題。

三、控制提問時間，促使學(xué)生主動提問

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只教學(xué)生如何回答問題，而不教學(xué)生如何提問。學(xué)生總是回答老師提出的問題，這會扼殺學(xué)生提問的積極性。隨著時間的推移，學(xué)生會失去提問的意識，只會盲目地回答問題，因此，教師應(yīng)該把課堂的主動性還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動提問的機(jī)會。

在探究式提問中，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和波利亞的問題解決理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該親自發(fā)現(xiàn)和探索，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)和提出問題。每個問題都可能成為你提問的方向和關(guān)鍵，幫助你解決提問中的困難。例如，在教學(xué)中推導(dǎo)梯形的面積公式時，教師可以讓學(xué)生拿出兩個等底等高的梯形，用兩人同桌合作計算梯形面積的方法來探索。在實驗過程中，一些學(xué)生提出：老師，為什么要用兩個等底等高的梯形來做實驗，如果只有一個梯形，我們能找到梯形面積的方法嗎？這個問題正是本實驗的難點(diǎn)，因為我們需要降低難度，所以我們用兩個等底等高的梯形來探索?？梢钥闯?，學(xué)生思維非常活躍，他們不喜歡做老師要求的事。教師要鼓勵他們以自己的方式研究梯形區(qū)域，看看自己的研究是否和大家的結(jié)論一樣。正是因為這個學(xué)生積極的觀察和思考，這個問題在探究過程中動態(tài)地產(chǎn)生，這使得這個探究更有意義，給課堂增添了很多光彩。

四、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生問題意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了培養(yǎng)學(xué)生主動提問的精神外，還應(yīng)遵循良好的誘因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法和途徑，以達(dá)到“授人以漁”的目的，并善于問問題。

首先，要注意方法的指導(dǎo)。所有的學(xué)生學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的，懷疑也是如此。所以在課堂上，教師應(yīng)注重提問的言行，在生活中扮演示范的角色，讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。一般來說，終點(diǎn)出現(xiàn)在新舊知識的交匯處，或?qū)W習(xí)過程的重點(diǎn)處，或規(guī)律的結(jié)論，或教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處;在概念形成、數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題很有必要演繹、分析解決問題的思路，或在實踐中動手操作。這些問題容易產(chǎn)生和混淆。當(dāng)你有問題時，你應(yīng)該大膽的提問，表達(dá)你的問題，并讓別人來解決。如果你說錯話并不需要緊張或者感覺不妥，因為你的同學(xué)可以補(bǔ)充它;如果你有不同意見，你可以在課堂上自由地辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于思考，敢于說，敢于提問，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對學(xué)生提出的問題，教師要耐心地指導(dǎo)或讓其他學(xué)生加以改正，這樣，學(xué)生就能學(xué)會表達(dá)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，研究生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，理解實際問題與數(shù)學(xué)問題的關(guān)系與區(qū)別。

例如，在利息與利率的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生去銀行進(jìn)行調(diào)查和訪問。以他們新年存入銀行的錢為例，讓學(xué)生觀察儲蓄和取款的過程，并記錄他們自己的儲蓄利率。在這個時候，學(xué)生有問題問：“老師，利率是多少？”事實上，當(dāng)你把錢存入銀行，把錢借給銀行時，銀行會給你利息，這和利率有關(guān)。去銀行后，你可以經(jīng)常咨詢銀行的叔叔和阿姨。學(xué)生們在實踐活動之后就可以用問題預(yù)習(xí)新課，因為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，他們有一種實踐的感覺，他們會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更加突出。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)他們的好奇心和探索欲望，鼓勵他們獨(dú)立思考，敢于提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會提高，教師的教學(xué)效率也會提高。

作者簡介：申海霞（1979-），本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十八年，獲得兩次縣政府嘉獎，縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員。