闕冬生

引言

課后練習(xí)對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果有著極其重要的作用。對于小學(xué)英語教師，特別是年輕教師來說，布置課后練習(xí)是一大難題。

一、設(shè)置小學(xué)英語課后練習(xí)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)置課后練習(xí)意義重大，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，能夠補(bǔ)充和延伸教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)；

第二，能夠幫助學(xué)生鞏固和操練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“溫故而知新”的效果；

第三，能夠從學(xué)生完成練習(xí)的情況，了解教學(xué)效果，進(jìn)一步針對性地完善教學(xué)。

二、小學(xué)英語課后練習(xí)設(shè)置應(yīng)遵循的原則

（一）針對性原則

例如，PEP小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 1 My classroom的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握以下句型：“Where is...?What’s in the...?Let me....Let’s...”，教師可以針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對話練習(xí)：

A：What’s in your classroom?

B：There are a TV，four windows，many desks and chairs...

A：Where is the...?

B：It’s on/in/under/near/behind the...

A：Let me clean the...

B：OK.Let’s...

C：Great!

短程硝化反硝化生物脫氮影響因素與實(shí)現(xiàn)途徑……………………………………李 娜，胡筱敏，李國德，等（1.7）

（二）漸進(jìn)性原則

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)（教育部 2012）。課堂教學(xué)提倡“小步子教學(xué)”，也就是說，學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印。另外，學(xué)生存在差異性。在設(shè)置小學(xué)英語課后練習(xí)時(shí)，一定要有層次性，由易而難，循序漸進(jìn)。這樣，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)，能夠讓所有學(xué)生都達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，PEP小《英語》學(xué)四年級（上）Unit 1 My classroom中針對讓學(xué)生掌握“Where is...?句型的目標(biāo)，教師可以設(shè)置不同層次、漸進(jìn)性的練習(xí)。

讓全體學(xué)生練習(xí)該句型的單數(shù)形式“Where is i（tthe...）?Where is he?Where is she?”；讓中上等學(xué)生練習(xí)該句型的復(fù)數(shù)形式“Where are they（the...s）?Where are...and...?”。對于“后進(jìn)生”來說，他們只要能掌握單數(shù)形式即可；對于中上等學(xué)生來說，他們還要能夠比較快地理解并掌握單復(fù)數(shù)的變化。

（三）時(shí)效性原則

時(shí)效性練習(xí)要求練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一（孫婷 2007）。在設(shè)置小學(xué)英語課后練習(xí)時(shí)，教師必須注重練習(xí)的時(shí)效性，在教學(xué)完一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后布置一定量的鞏固練習(xí)。

例如，在教學(xué)完P(guān)EP小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 1 My classroom 中“Let me...，Let’s...”時(shí)，教師可以布置“學(xué)生幫家長做一些家務(wù)，并用英語寫下來”的任務(wù)，使其在真實(shí)的生活情境中掌握這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）評價(jià)性原則

教師要想了解學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解與掌握情況，其中一個(gè)重要手段就檢測性練習(xí)。學(xué)生如果聽懂了、掌握了，就能順利地完成練習(xí)。

例如，PEP小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 1 My classroom Part A部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確問答“What’s in the classroom?Where is the...?”如果學(xué)生能順利地回答出這兩個(gè)問題，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這一部分內(nèi)容。

（五）趣味性原則

形式靈活而有趣的練習(xí)能使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（孫婷 2007）。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師布置“趣味練習(xí)”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

例如，在講授完P(guān)EP小學(xué)《英語》四年級Unit 1 My classroom后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)夢幻教室，并用英語向其他同學(xué)介紹教室內(nèi)的物品的作業(yè)。這一作業(yè)充滿趣味性，學(xué)生樂于完成。

（六）精簡性原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要遵循練習(xí)的精簡性原則，精心設(shè)計(jì)緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

三、課后練習(xí)的類型

（一）抄寫練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，抄寫練習(xí)一般是針對低年級學(xué)生或中年級的“后進(jìn)生”而設(shè)置的，能夠幫助他們學(xué)會英語字母書寫筆順、英語字母的占格，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對于小學(xué)中、高年級學(xué)生來說，抄寫作業(yè)就不是很有必要了。即使需要給小學(xué)中、高年級學(xué)生布置抄寫練習(xí)，也要改變抄寫的形式，如：clean可以分開寫成“cl-ea-n”，clean the desk可以改寫為Let me clean the desk.或者Let’s clean the desk.等，使他們不會覺得抄寫作業(yè)枯燥無味。

（二）替換練習(xí)

替換練習(xí)要比抄寫練習(xí)難度大。相對中、低年級的學(xué)生來說，教師講授完新知后再開展替換練習(xí)是非常有必要的。在對話教學(xué)中，替換練習(xí)的出現(xiàn)率相對要高一些，教師可以給出一種表達(dá)方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述并運(yùn)用意義相近的詞替換。

（三）模仿練習(xí)

模仿練習(xí)一般是在教師講解完新知后設(shè)置的，要求學(xué)生反復(fù)操練相關(guān)的知識點(diǎn)，并模仿例句運(yùn)用不同的單詞、短語、句子進(jìn)行表述。

（四）趣味練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重課后練習(xí)的趣味性，設(shè)置情景，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）拓展練習(xí)

學(xué)習(xí)新知識的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識，更重要的是要讓學(xué)生在現(xiàn)有知識上有更大的提升。拓展練習(xí)是一種重要的課后練習(xí)類型，應(yīng)源于課時(shí)內(nèi)容，但又高于課時(shí)內(nèi)容。

（六）創(chuàng)新練習(xí)

所謂“創(chuàng)新練習(xí)”就是要在傳統(tǒng)練習(xí)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一種能開發(fā)學(xué)生思維而不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的練習(xí)形式。它既要體現(xiàn)趣味性原則，又要體現(xiàn)精簡性原則，更要體現(xiàn)新穎性原則。趣味練習(xí)的形式是多樣的，如知識開花、Small/Big Book，You say and I write，I write and you repeat等。

例如，教學(xué)PEP小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 1 My classroom中動(dòng)詞短語及句子時(shí)，教師可以用“單詞開花、短語開花或句子開花”等形式來設(shè)置練習(xí)，如圖所示：

（七）口語練習(xí)

口語練習(xí)主要包括讀、說兩種形式。讀有兩種形式，包括模仿跟讀和自己朗讀。說包括模仿說和自由說。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以針對每一個(gè)年齡段的學(xué)生布置不同的口語練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生讀說的興趣，提升其綜合語言運(yùn)用能力。

（八）聽力練習(xí)

聽是獲取信息的重要來源，聽力水平是評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要指標(biāo)之一。我國學(xué)生的英語聽力水平普遍較差。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從聽抓起，給學(xué)生布置形式多樣的聽力練習(xí)，如邊聽邊說、邊聽邊寫等。

結(jié)束語

課后練習(xí)應(yīng)具有針對性、全面性和前瞻性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況布置課后練習(xí)，并及時(shí)、認(rèn)真地反思，找出課后練習(xí)的局限性并加以改進(jìn)，從而提升課后練習(xí)的科學(xué)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。