張李強(qiáng)

摘? 要：本文對(duì)34名西藏一線體育教師調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，西藏體育師資缺乏、職稱偏低且女性教師緊缺;場(chǎng)地設(shè)施單一;由于領(lǐng)導(dǎo)不支持、教學(xué)環(huán)境惡劣等造成教學(xué)組織形式單一，傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔;考核評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、內(nèi)容枯燥。對(duì)此現(xiàn)狀有針對(duì)性地提出其發(fā)展路徑，以為西藏學(xué)校體育的推進(jìn)指明方向拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育? 健康? 存在問(wèn)題? 發(fā)展路徑? 中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（c）-0072-02

“十年樹(shù)木，百年育人”。師資是中小學(xué)體育教學(xué)的養(yǎng)分。西藏歷來(lái)重視培養(yǎng)師資隊(duì)伍發(fā)展教育事業(yè)。研究梳理西藏高海拔地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，剖析存在問(wèn)題及其成因，以推動(dòng)西藏基礎(chǔ)教育學(xué)校體育的發(fā)展。

1? 研究對(duì)象與方法

以文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法研究“國(guó)培計(jì)劃”2018年西藏自治區(qū)基礎(chǔ)教育體育師資提升培訓(xùn)班的34名體育教師（男30名，女4名）。

2? 基本師資及場(chǎng)地概況

2.1 各地區(qū)不同性別體育教師職稱概況

經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)得知，被調(diào)查人員中只有11.8%的女性教師，可見(jiàn)男女人數(shù)比例差異顯著（2=7.508，p=0.023）。即女性中中一、中二各5.9%;男性無(wú)職稱（41.2%）、中二（5.9%）、中一（41.2%）。同時(shí)，被調(diào)查人員中沒(méi)有高級(jí)職稱，甚至有41.2%的體育教師無(wú)職稱，而且地域差異非常明顯（2=60.917，p=0.000）。即無(wú)職稱：拉薩（20.6%）、昌都（14.7%）、那曲（5.9%）;中二：阿里和林芝均為5.9%;中一：拉薩（5.9%）、日客則（29.4%）、山南（11.8%）。

2.2 學(xué)校體育設(shè)施及應(yīng)用情況

多元化的場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和體育興趣激發(fā)的基礎(chǔ)。從表1可知，西藏中小學(xué)主要是籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、和田徑場(chǎng)，其它場(chǎng)地甚少?；@球、足球、拍球、跳繩等為主，押加等藏民族體育項(xiàng)目未開(kāi)展。這與課標(biāo)提倡引入民族項(xiàng)目不符。

3? 體育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 體育課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀

體育與健康課堂教學(xué)有國(guó)家規(guī)定的專門學(xué)時(shí)保障，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)有效的主渠道。體育教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主”，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用[1]。

西藏中小學(xué)體育課堂教學(xué)組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生興趣教學(xué)（47.06%）、教師教與學(xué)生學(xué)（35.29%）、結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)（29.41%），依《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（17.65%）、先教師組織習(xí)練，再學(xué)生自由活動(dòng)（11.76%）、以學(xué)練技術(shù)為主、學(xué)練技術(shù)與比賽結(jié)合和學(xué)生自由活動(dòng)分別為（5.88%），以教師興趣教學(xué)（0%）。符合當(dāng)代學(xué)校體育教學(xué)要求，但比賽卻為0%。未與高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）接軌。其實(shí)，比賽是學(xué)生有效增強(qiáng)體質(zhì)、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功的真實(shí)情境。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中樂(lè)。

3.2 體育課堂教學(xué)中的師生角色

我國(guó)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體教師為主導(dǎo)[2]。周登嵩[3]、盧作生[4]等的研究都體現(xiàn)出此理念。那么，西藏中小學(xué)體育教學(xué)中師生什么角色呢？被調(diào)查教師認(rèn)為（表2、表3）課堂教學(xué)中學(xué)生分別擔(dān)任組織者（47.06%）、運(yùn)動(dòng)員（47.06%）、裁判（41.18%）等角色，而教師擔(dān)任裁判（70.59%）、教練（58.82%）、組織者（58.82%）等角色，很少有教師以觀眾（5.88%）的身份參與課堂。

3.3 西藏中小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題

調(diào)查得知，西藏中小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題：領(lǐng)導(dǎo)不支持（52.90%）、教學(xué)模式傳統(tǒng)（35.29%）、教學(xué)環(huán)境惡劣（35.29%）管理體制不健全（23.53%）。環(huán)境是客觀因素，難改變。其余是人的認(rèn)知問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)改變。如引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式，有效提升西藏中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

4? 體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

考核是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)有反饋、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向功能。本次調(diào)研結(jié)果如表4?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，教師們應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)更多能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的多元考評(píng)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5? 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）各地區(qū)體育教師職稱偏低，女教師嚴(yán)重緊缺。（2）場(chǎng)地設(shè)施傳統(tǒng)，未結(jié)合民族特色，民族體育未引入課堂。（3）課堂教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）領(lǐng)導(dǎo)不支持、教學(xué)環(huán)境惡劣、傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙學(xué)校體育的發(fā)展。（5）課堂教學(xué)考評(píng)主體單一，考核單一的知識(shí)、技能。

5.2 建議

（1）各地區(qū)中小學(xué)應(yīng)考慮平衡不同性別的教師，關(guān)注體育教師職稱發(fā)展。（2）結(jié)合西藏高海拔特點(diǎn)，課堂教學(xué)以民族體育為媒介，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)教育課程模式并本土化發(fā)展西藏高海拔學(xué)校體育。（3）課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體、指標(biāo)、方式多元。

參考文獻(xiàn)

[1] 季瀏，鐘秉樞.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 季瀏.我國(guó)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].體育科學(xué)，2018（2）：3-20.

[3] 周登嵩.學(xué)校體育熱點(diǎn)50問(wèn)[M].北京：高等教育出版社， 2007.

[4] 陸作生，呂菊，董翠香.對(duì)我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)人文性的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：157-159.