張婉 唐鳳成

摘? 要：隨著校園足球改革措施的不斷普及推廣，高校足球隊組建勢在必行，為了研究影響校園組（非體育、專業(yè)組）足球隊組建及發(fā)展的因素，以周口師范學(xué)院足球隊作為研究對象，對該校教練員、球隊隊員基本情況，訓(xùn)練情況以及場地設(shè)施等進行調(diào)查、分析、總結(jié)。研究結(jié)果表明：球隊成績不佳受多方面的因素影響，如隊員積極性不高、訓(xùn)練內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新性、教練員數(shù)量充裕但缺乏團隊組織、學(xué)校的態(tài)度不堅定等原因。針對這些問題提出一些意見與建議，為高等院校非體、專業(yè)組別足球隊的發(fā)展提供參考借鑒，進而推進校園足球運動的系統(tǒng)性、健康可持續(xù)發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：高等院校? 校園組? 足球隊? 組建? 影響因素

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0058-03

2015年3月，我國國務(wù)院出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》指出今后青少年校園足球的競賽體系中要求高等學(xué)校組織開展院系學(xué)生足球聯(lián)賽和校際交流活動，高校足球競賽成績要納入高校體育工作考核評價體系，隨后各級各類高校陸續(xù)組建了自己的球隊。校園足球隊具有不穩(wěn)定性、流動性的特點，然而對于足球氛圍較強地區(qū)的體育院校及高校，組建足球校隊比較容易，且組建的球隊水平較高，但對于大多數(shù)普通高校來說，組建校隊基本從零開始。

周口師范學(xué)院足球隊成立于2014年12月，正是在響應(yīng)國家政策的大環(huán)境下產(chǎn)生的，且經(jīng)過將近4年的發(fā)展，結(jié)果并不太理想。這從側(cè)面反映普通高校足球隊組建及發(fā)展存在的一些普遍問題，本文以小見大，對其進行縱向剖析，針對現(xiàn)存問題提出建議，以此探討普通高校非體、專業(yè)組足球隊建設(shè)方案，以期為同級別的院校提供足球隊組建與發(fā)展的參考。

1? 研究對象與方法

以周口師范學(xué)院為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 影響普通高校足球隊建設(shè)因素的結(jié)果確定

通過查閱文獻資料、訪談多名有帶隊經(jīng)驗的教練并根據(jù)周口師范學(xué)院足球隊組建與發(fā)展的實況，對影響我國高等院校足球隊組建及發(fā)展的主要因素進行總結(jié)和歸納，得出影響足球隊組建發(fā)展的因素包括二個大方面，具體歸結(jié)為五個小方面：一、校內(nèi)因素：（1）校方的相關(guān)政策。球隊組建及發(fā)展的決定性因素，直接影響球隊的組建和發(fā)展，決定球員教員質(zhì)量、訓(xùn)練積極性;（2）球隊隊員。隊員是訓(xùn)練主體，個體的主觀能動性直接影響訓(xùn)練效果;（3）教練員。教員是訓(xùn)練的組織者、設(shè)計者，是球隊組建的關(guān)鍵因子，其水平及熱情度直接影響訓(xùn)練的質(zhì)量;（4）訓(xùn)練本身。影響訓(xùn)練效果的重要因素，科學(xué)合理地制定訓(xùn)練計劃對于取得理想訓(xùn)練效果具有重大意義;二、校外因素：（5）參加比賽情況及校外足球氛圍對球隊發(fā)展有促進作用，是影響足球隊發(fā)展與提高的關(guān)鍵。

2.2 影響周口師范學(xué)院足球隊組建及發(fā)展的校內(nèi)因素

2.2.1 足球隊隊員基本情況

通過問卷調(diào)查得知，該校校隊隊員來自不同院系、專業(yè)，校隊隊員中東北地區(qū)的隊員占50%（吉林、遼寧、內(nèi)蒙），且少數(shù)民族較多，隊員所處的專業(yè)院系以理工科為主，隊員的自身身體條件及身體素質(zhì)能夠達到參加足球運動訓(xùn)練和比賽的基本要求，但耐力型、力量型較差。隊員的選拔主要通過教練員選拔、個人申請、隊員引薦和教師推薦四種方式，主要的選拔方式是教練員選拔和隊員推薦。

2.2.2 足球隊教練員基本情況

通過訪談了解到該校的足球師資情況，所有足球教師均為正式職工，在教練員的選配上采取的是學(xué)校任命制。校隊由2位教師組成“訓(xùn)練+領(lǐng)導(dǎo)”機構(gòu)（兼職狀態(tài)）。7名足球教師均為研究生及研究生以上學(xué)歷，職稱分布合理，平均年齡在39歲，精力充沛，但均無教練員資格證書、運動經(jīng)歷;僅3位教師有指導(dǎo)校隊訓(xùn)練比賽的經(jīng)歷，一定程度上影響訓(xùn)練效果。

2.2.3 足球隊訓(xùn)練情況

該校足球隊的訓(xùn)練主要分兩個模塊：賽前集訓(xùn)和平時日常訓(xùn)練，平時的日常訓(xùn)練時間主要安排在上半年3～5月份，6月份為考試月不安排訓(xùn)練，賽前集訓(xùn)7～8月份，休整期（比賽結(jié)束后一個月）不組織訓(xùn)練，休整期結(jié)束后每月僅按排一次訓(xùn)練，但每周六教學(xué)比賽不間斷。

（1）足球隊平時常規(guī)訓(xùn)練情況。

平時訓(xùn)練訓(xùn)練時間一般安排在周一、周三、周五，周六安排十一人制或八人制教學(xué)比賽;每次訓(xùn)練課2.5h。如果遇到突發(fā)事件時，就調(diào)整訓(xùn)練時間。訓(xùn)練方法是常規(guī)模式，缺乏多樣性，個人技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練量過少;教學(xué)比賽缺少指導(dǎo)體能訓(xùn)練的方法種類比熱身的方法略多，包括跑樓梯法、云梯法、大強度間歇訓(xùn)練法，但是，每周體能訓(xùn)練時間、次數(shù)安排無規(guī)律，也不系統(tǒng)。

（2）足球隊賽前集訓(xùn)情況。

賽前集訓(xùn)主要安排在暑假7～8月份。訓(xùn)練內(nèi)容的模塊未改變，但針對性練習(xí)明顯增加，且著重增加了前鋒前腰的射門練習(xí)、守門員的撲球以及應(yīng)對突發(fā)情況的能力練習(xí)。由于學(xué)校沒有專門的守門員教練，在集訓(xùn)期間邀請的是校外業(yè)余成人足球隊的守門員進行助教，缺乏科學(xué)性;訓(xùn)練強度明顯加大：訓(xùn)練次數(shù)改為一天兩練，每次訓(xùn)練時間至少3h，周日早上休整，教學(xué)比賽時間明顯拉長也加入了指導(dǎo);熱身方法多樣;三種體能素質(zhì)練習(xí)在每天的訓(xùn)練中均有安排，隊員的技能、配合、體能明顯提升，總體上訓(xùn)練效果明顯增加。

2.2.4 校方的相關(guān)政策

（1）招生政策方面。

該校未開設(shè)足球方面的特殊政策，但在2014～2015年期間開設(shè)了學(xué)制五年的少數(shù)民族預(yù)科班，預(yù)科班只針對遼寧省、吉林省、河北省三個省份，根據(jù)學(xué)校官網(wǎng)上傳的錄入情況得知，在2014年少數(shù)民族預(yù)科班招收情況：遼寧省70人，吉林省70人，河北省70人;2015年少數(shù)民族預(yù)科班招收情況與2014年相比有所下降，在吉林省招收人數(shù)上縮小至30人。但是自2016年以后，周口師范學(xué)院在招生政策方面取消了少數(shù)民族預(yù)科班的設(shè)置。

（2）足球師資招聘方面。

足球教師選聘任用只是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試、學(xué)歷為主，沒有把足球隊的訓(xùn)練列入教師個人科研項目或職稱評選加分項目，未明確表態(tài)支持足球隊訓(xùn)練，也沒有聲明教學(xué)為訓(xùn)練開綠燈。對于參加訓(xùn)練比賽的球員僅僅是頒發(fā)榮譽證書，列入量化積分的考量中，但不計入學(xué)分增加項目。

（3）足球隊管理方面。

沒有設(shè)置專門的機構(gòu)進行管理，采用的是教練員全權(quán)管理制，且屬兼職狀態(tài)，球隊教員;紀律方面通過建立考勤責(zé)任制。平時訓(xùn)練管理比較松散，紀律性不強，賽前集訓(xùn)實施的是教練員與隊員集體住宿的形式。

（4）后勤保障方面。

沒有專門的訓(xùn)練場地、器材;隊員教員平日訓(xùn)練沒有補助，賽前集訓(xùn)安排集體住宿，并給予基本伙食補助，在非集訓(xùn)期的訓(xùn)練中并未為隊員購買保險，僅在賽前購買一個月期限的意外運動損傷保險。

2.3 影響周口師范學(xué)院足球隊組建及發(fā)展的校外因素

該校足球隊所參加的比賽以非正式比賽為主，非正式比賽中以教學(xué)比賽為主。非正式比賽的對象主要是當?shù)氐囊恍I(yè)余足球運動愛好者，正式比賽每年僅參加一次。

3? 反思

3.1 結(jié)論

（1）校隊隊員中東北籍、少數(shù)民族、理工科學(xué)生為主，且在2014—2015年期間少數(shù)民族占校隊成員比重最高;校隊也未建立系統(tǒng)的隊員選拔機制，隊員選拔的主要方式是教練員選拔和隊員推薦兩種方式。足球師資隊伍沒有教練員資格證書，且缺少必要的進修培訓(xùn);教練員隊伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、團體性;在教員任用上采取任命制。

（2）賽前集訓(xùn)時采用教員球員集體住宿模式，訓(xùn)練效果較好，但是在訓(xùn)練內(nèi)容上安排上不系統(tǒng);平常訓(xùn)練中個人技戰(zhàn)術(shù)、體能等基本素質(zhì)訓(xùn)練安排較少，未劃分訓(xùn)練階段;訓(xùn)練方案缺乏針對性、訓(xùn)練內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，沒有形成自身的戰(zhàn)術(shù)打法和球隊的風(fēng)格。有正規(guī)比賽才可以促進球隊發(fā)展，在非正式比賽中，不能達到預(yù)期的結(jié)果;管理制度不健全，管理不嚴格，執(zhí)行力不強，訓(xùn)練時間難以保證。

（3）學(xué)校對校足球隊的支持力度不夠，沒有出臺利于足球隊組建與發(fā)展的相關(guān)政策，缺乏針對教練員和隊員的激勵性政策;訓(xùn)練場地、器材等條件難以得到保障，不能滿足訓(xùn)練比賽的需要。

3.2 建議

（1）提高足球隊成員質(zhì)量，樹立正確的訓(xùn)練動機。

建立全校型的宣傳、選拔活動，讓每一個在校生都參與其中，從而增大校隊人員的選拔范圍。加強刻苦訓(xùn)練意識，紀律意識，服從意識，端正思想，加強集體主義、團隊精神的建設(shè)，倡導(dǎo)集體榮譽與個人榮譽并舉，責(zé)任意識、團隊意識與奮斗精神共筑。

（2）增強教練員團隊的建設(shè)，提高訓(xùn)練水平。

一方面，校方可改革教師選聘制度，在足球教師的選聘上盡量保證一名專業(yè)技術(shù)人員或有專業(yè)運動員經(jīng)歷的教師在崗，從而提升球隊整體水平。另一方面，加強教練員的團隊建設(shè)，倡導(dǎo)團體執(zhí)教使訓(xùn)練更加科學(xué)、嚴謹、更有趣味性使訓(xùn)練積極性提高;善用集體智慧，共同探究球隊建設(shè)方案以提高球隊水平。同時對擔負訓(xùn)練任務(wù)的教練員應(yīng)當減輕平時上課的工作量，或者將訓(xùn)練納入日常工作中或職稱評選依據(jù)項目。此外，學(xué)校積極爭取并給予足球教師更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。

（3）深入剖析球隊現(xiàn)狀，制定合理的訓(xùn)練方案。

在制定訓(xùn)練計劃時，科學(xué)合理的規(guī)劃訓(xùn)練，并嚴格實施;選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練內(nèi)容時應(yīng)深入剖析球隊現(xiàn)狀，找準主要矛盾，對癥下藥可以取得理想訓(xùn)練效果。然而好的訓(xùn)練方法有很多種，但并非適合每只球隊，因此訓(xùn)練時增加針對性的指導(dǎo)性配合練習(xí)，通過相互磨合增加默契度找準關(guān)鍵問題。

（4）使足球隊的管理更加系統(tǒng)，增加正規(guī)比賽的參加、申報與舉辦次數(shù)。

制定專門的實施政策加強相制度的實施，如繳納保障金等，學(xué)校可根據(jù)自身實際情況，盡量安排集體食宿。此外，還應(yīng)增加正規(guī)比賽的參加、申報與舉辦次數(shù)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的輔助政策及決策，同是增加對校足球隊的資金、物質(zhì)、人力的投入。一方面可重新開放少數(shù)民族預(yù)科班招生政策，尤其是足球氛圍較好的地區(qū)，進而增加高質(zhì)量的足球隊員基數(shù)，這不僅符合教育政策，而且對于校足球隊的組建初期也至關(guān)重要，以強帶弱，逐步提高我校足球整體水平;另一方面可建立全校型的宣傳、選拔活動，讓每一個在校生都參與其中，從而增大校隊人員的選拔范圍。同時給與球隊實質(zhì)性的幫助與扶持政策，如規(guī)劃專門訓(xùn)練場地、優(yōu)化器材設(shè)備、添加訓(xùn)練伙食補助，購買校園保險等增強保障力。

參考文獻

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