韋鈺芳

【摘 要】本文在以國內(nèi)關(guān)于本科高校實行“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)有文獻為基礎(chǔ)，結(jié)合部分高校實行“工作室”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，提出了“導(dǎo)師制+工作室”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。基于所在學(xué)校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的探索和實踐，介紹了“導(dǎo)師制+工作室”模式的建設(shè)思路、一般步驟以及具有的優(yōu)勢。經(jīng)過研究證明，經(jīng)過2-3年具有針對性的培養(yǎng)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生有能力建立起自己的知識體系，并可以顯著提升自身的綜合實力。并且，“導(dǎo)師制+工作室”模式可以有效地提高專業(yè)大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制+工作室；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、“導(dǎo)師制+工作室”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)思路

近日，教育部提出要為大學(xué)生“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣。這就要求各高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)本校現(xiàn)有條件，因地制宜地設(shè)計出合適的人才培養(yǎng)模式?！皩?dǎo)師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式正是在這樣的背景下提出的。

本文設(shè)想的“導(dǎo)師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指導(dǎo)老師選拔優(yōu)秀學(xué)生組建工作室，再利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生通過項目研究、分享、討論等方式進行“定點拔高”培養(yǎng)。選拔優(yōu)秀學(xué)生是指導(dǎo)老師通過面試的方式與學(xué)生進行充分地交流和討論，對有想法、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，并且勤于思考、勤于動手以及在某方面有特長的學(xué)生選拔出來。然后，指導(dǎo)老師根據(jù)每個學(xué)生的條件和特長為其制定培養(yǎng)計劃。在平時的培養(yǎng)過程中，在學(xué)生完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要求閱讀相關(guān)專業(yè)文獻、書籍，掌握正常情況下更高年級才能接觸到的專業(yè)知識和數(shù)據(jù)分析軟件的操作能力，從而逐步建立屬于自己的知識體系。另一方面，通過組織各類學(xué)習(xí)活動、參與各類學(xué)科競賽等途徑提高學(xué)生的綜合能力。具體如下面的示意圖所示：

如圖所示，“導(dǎo)師制+工作室”人才培養(yǎng)模式首先要遴選出合格的指導(dǎo)老師，然后由指導(dǎo)老師決定工作室的成員。在組建工作室以后，指導(dǎo)老師可以通過課程改革，增加教學(xué)過程中學(xué)生的匯報環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)基本理論對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析、研究。并要求工作室成員參與導(dǎo)師課題、問卷調(diào)查研究、參加科學(xué)競賽、組織集體活動以及撰寫文章新聞等，培養(yǎng)獨立思考能力、項目研究能力，以逐步建立自己的知識體系。同時，通過以上方式，還可以提高學(xué)生多方面的綜合能力，包括：邏輯分析能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、軟件操作能力、組織策劃能力以及文字寫作能力等。

另一方面，針對工作室成員的“定點拔高”培養(yǎng)，還可以對專業(yè)其他學(xué)生起到示范和引導(dǎo)作用。實踐證明，當(dāng)工作室成員取得進步和榮譽時，會對其他多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的激勵效應(yīng)。其他學(xué)生會以工作室成員為榜樣，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和努力方向。如此以來，指導(dǎo)老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及推薦的專業(yè)書籍和學(xué)科競賽等就可以通過工作室成員間接地、迅速地傳遞到其他的學(xué)生，從而達到以少數(shù)工作室成員的培養(yǎng)帶動整個專業(yè)多數(shù)學(xué)生的效果，起到了事半功倍的作用。

二、“導(dǎo)師制+工作室”培養(yǎng)模式的一般步驟

（一）確定“導(dǎo)師制+工作室”人才培養(yǎng)模式的定位

考慮到每個高校的師資、學(xué)生以及教學(xué)條件各不相同，為了降低“導(dǎo)師制”模式運行的難度，保證有限教學(xué)資源的投入效率，本文主張首先對自愿實行“導(dǎo)師制”的教師進行遴選，待確定指導(dǎo)老師名單后，再由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的需要，自行決定工作室成員的對象和數(shù)量，并負(fù)責(zé)工作室的日常運行。學(xué)校還須提供相應(yīng)的配套措施，確保工作室的正常運行。同時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和發(fā)展需求制定相應(yīng)的指導(dǎo)老師遴選制度和以工作室為單位的考核制度。

（二）遴選指導(dǎo)教師

以工作室為單位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對指導(dǎo)老師的要求非常高，要求指導(dǎo)老師須具備專業(yè)水平高、責(zé)任心強，并且樂于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等最為基本的素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定符合本校實際情況的遴選制度，并輔以合適的獎懲制度。

（三）選拔優(yōu)秀學(xué)生

本項目設(shè)想的“導(dǎo)師制+工作室”創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方式是以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，通過少部分優(yōu)秀學(xué)生取得的成績和榮譽影響其他學(xué)生，從而帶動整個專業(yè)更多的學(xué)生自覺地提高主動學(xué)習(xí)的意識，積極地配合老師教學(xué)改革，并參與各類學(xué)科競賽， 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終在更廣的范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，確保在眾多學(xué)生中識別出優(yōu)秀學(xué)生，并將其選拔出來至關(guān)重要。選拔工作具體有四個環(huán)節(jié)：登記報名、遞交申請書、面試和最終確定人選。最終人選的確定將主要根據(jù)學(xué)生的態(tài)度和具有的特長兩個方面來考慮。同時，工作室的成員不應(yīng)該是固定不變的，而應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際表現(xiàn)情況進行小幅度的調(diào)整。

（四）確定固定時間對學(xué)生進行培養(yǎng)

本文所倡導(dǎo)的針對工作室成員的“定點拔高”培養(yǎng)方式是在正常的教學(xué)時間之外，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間進行讀書分享、參加學(xué)科競賽、項目研究以及文章撰寫等。這就需要確定一個固定的時間，用于老師與學(xué)生間的交流、討論以及學(xué)生匯報近期任務(wù)完成情況等。

四、建立“導(dǎo)師制+工作室”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）利用課外專屬場所進行學(xué)習(xí)、思考、研究、討論

如今的大學(xué)生僅僅在傳統(tǒng)教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到的知識是遠遠不能滿足經(jīng)濟社會需求的。因此，大學(xué)生不單單要努力學(xué)習(xí)教材上的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須利用課外時間進行專業(yè)話題的研究，來提升自身的綜合實力。“導(dǎo)師制+工作室”人才培養(yǎng)模式是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生利用課外時間以項目研究、分享、討論為基礎(chǔ)，建立專門用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)、思考、研究、討論的專屬場所。學(xué)校也應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件，設(shè)置更多的教室專門用于學(xué)生以團隊的形式進行專業(yè)話題的探討。

（二）參加各類學(xué)科競賽，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)科競賽是在傳統(tǒng)教學(xué)時間以外，利用專業(yè)知識進行進一步研究、拓展和創(chuàng)新的具有競爭性的展示平臺。學(xué)科競賽是對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有力補充，可以從多方面提升大學(xué)生的綜合實力。利用“導(dǎo)師制+工作室”指導(dǎo)學(xué)生以團體形式參加比賽，能夠強化學(xué)生綜合能力和團體意識。

（三）建立學(xué)生的知識體系，顯著提升學(xué)生的綜合實力

本項目設(shè)想的“導(dǎo)師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的首要目的是讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過利用課外時間不斷地加深專業(yè)知識的積累，從而建立自己的知識體系。指導(dǎo)老師首先需要選拔專業(yè)中的優(yōu)秀學(xué)生進行“定點拔高”培養(yǎng)，讓他們在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，利用工作室的各種資源進行專業(yè)知識的進一步研究，從而建立自己的知識體系，最終能夠顯著提升自身的綜合實力。

同時，“導(dǎo)師制+工作室”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要從以下四個方面培養(yǎng)學(xué)生：

第一，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。

第三，培養(yǎng)“實話實說”的意識。

第四，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從四個方面提高學(xué)生的綜合能力：其一，邏輯分析能力；其二，語言表達能力；其三，團隊協(xié)作能力；其四，辦公軟件的操作能力。

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