裘子煦

【摘 要】本文分析研究了高校素質(zhì)教育課的開展情況，正面闡述了素質(zhì)教育課的作用，同時(shí)也指出了其在教學(xué)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)在流行的教學(xué)方法和手段，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的逐步升級(jí)，期待接受教育的學(xué)生能夠帶來的思想和理念的突破，為今后的就業(yè)尋求一種途徑和保障。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育課的作用；不足；應(yīng)對(duì)舉措

高校的課程體系本著學(xué)生的認(rèn)知過程，一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等，都屬于必修課，素質(zhì)教育課位列上述專業(yè)的課程體系之外，素質(zhì)教育課在高校是指學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣延伸、性格取向，選擇的輔修課程。學(xué)校依據(jù)學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)方向規(guī)定學(xué)生必須修滿一定的素質(zhì)教育課提供的學(xué)分，當(dāng)績(jī)點(diǎn)等級(jí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，才能獲得畢業(yè)資格。素質(zhì)教育設(shè)置的課程可供全校學(xué)生選修，也可限制在文科或者理工科范圍內(nèi)選修。

素質(zhì)教育課是高校教師掛牌提供的教育產(chǎn)品，這類產(chǎn)品供應(yīng)的多少，是否具備有效的管理和組織，體現(xiàn)了學(xué)校師資力量的雄厚和教育水平的高低。下面就素質(zhì)教育課的教學(xué)實(shí)踐，提出分析研究的觀點(diǎn)。

一、素質(zhì)教育課的作用

素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育， 是注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，它重視人的思想道德、身心健康和能力。開設(shè)素質(zhì)教育課程能夠體現(xiàn)了不同學(xué)科的交叉和滲透，可以大幅開拓學(xué)生的知識(shí)面，最大限度滿足學(xué)生的好奇心和成就感。

汽車文化課讓學(xué)生了解汽車的歷史，熟識(shí)了汽車名人、品牌和商標(biāo)，見證了汽車的演變、收藏和會(huì)展，營造了校園的主體文化氛圍，凸顯了汽車學(xué)院的魅力特色。大學(xué)生心理健康教育課是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體，使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)。圍棋文化欣賞課使學(xué)生了解圍棋的基本規(guī)則和常用技術(shù)，了解圍棋的發(fā)展歷史，通過欣賞對(duì)弈名局，領(lǐng)悟圍棋文化的深刻內(nèi)涵。汽車材料回收再利用課讓學(xué)生掌握汽車材料回收的基本理論、各種工藝措施，了解該領(lǐng)域現(xiàn)狀及趨勢(shì)，掌握汽車材料回收再利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，為汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)畢業(yè)生提供就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)信息等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)。另外，求職OMG-大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與技能開發(fā)、個(gè)人理財(cái)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、職場(chǎng)溝通、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)等素質(zhì)教育課程也深受學(xué)生們的歡迎，從選課的人數(shù)上可見一斑。

上面的課程不勝枚舉，充分說明了素質(zhì)教育課是專業(yè)課程體系的有益補(bǔ)充，也是學(xué)科拓展的良好回饋。它具有跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)校學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)點(diǎn)，深受具有現(xiàn)代氣息和個(gè)性追求的高校學(xué)子的青睞。高校林立的城市，承認(rèn)跨校修讀的學(xué)分越來越多，這是教育發(fā)展的進(jìn)步，也是知識(shí)廣布的善緣。

二、素質(zhì)教育課存在的不足

（一）課程地位偏低

素質(zhì)教育課不能同課程體系內(nèi)的必修課程競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)資源，學(xué)校會(huì)在保證必修課正常教學(xué)的前提下，適當(dāng)適度設(shè)置素質(zhì)教育課。素質(zhì)教育課的上課時(shí)間通常是晚上或者周末，屬于傳統(tǒng)上的“垃圾”時(shí)間。并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，上課時(shí)間還常常面臨被“擠占”的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)生的態(tài)度

素質(zhì)教育課從本質(zhì)上看，是一類公選課，學(xué)生選課后沒有參加學(xué)習(xí)或者沒有參加考試，不會(huì)影響學(xué)生的升、留、轉(zhuǎn)、退等學(xué)籍處理，也不會(huì)有相關(guān)的紀(jì)律處分，沒有拿到學(xué)分的學(xué)生，下個(gè)學(xué)期一般會(huì)再選一門其它課程，努力爭(zhēng)取補(bǔ)上。

學(xué)生選擇素質(zhì)教育課是自由的，他們來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，參加學(xué)習(xí)的過程中除了一份責(zé)任心，沒有任何壓力。學(xué)生選課的目的很單純，就是為了掙足相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，此時(shí)有些會(huì)有不好的表現(xiàn)，挑選課程時(shí)是在好奇心的驅(qū)使下完成的，目的并不明確。剛開始上課時(shí)“人滿為患”，以后便“稀稀拉拉”，選課卻不聽課的現(xiàn)象突出，上課時(shí)玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象比較普遍，最糟糕的是無故缺考，這一切對(duì)教師的教學(xué)和測(cè)評(píng)形成很大的壓力。

（三）教學(xué)資料的缺失

由于素質(zhì)教育課的任課教師不能向?qū)W生強(qiáng)行推銷，或強(qiáng)制要求學(xué)生購買指定教材，所以教師在課前要備齊詳實(shí)的支撐材料，如課件、案例等，但這些都不能起到教材的核心作用。有些教師向?qū)W生提供電子版的教學(xué)資料，請(qǐng)學(xué)生自愿打印。這就出現(xiàn)一個(gè)有趣的情景，在素質(zhì)教育課的課堂上，每位學(xué)生的面前擺放著不同的書籍，資料，有圖書館借閱的、學(xué)長(zhǎng)處索要的、舊書攤購買的。這就造成課后學(xué)生自學(xué)時(shí)，與教師的脈絡(luò)相距甚遠(yuǎn)。

三、素質(zhì)教育課的應(yīng)對(duì)舉措

（一）規(guī)范素質(zhì)教育課的管理制度

首先要求選聘對(duì)某課程有深入研究，學(xué)術(shù)上有一定造詣的具備講師以上職稱的教師申報(bào)開設(shè)素質(zhì)教育課，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、參考資料和課件要統(tǒng)一完備，需經(jīng)教研室集體討論核準(zhǔn)，并報(bào)請(qǐng)教務(wù)部門審查合格后執(zhí)行。其次是約束師生的言行，教師上課主張精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，做實(shí)驗(yàn)。教師不應(yīng)給學(xué)生劃范圍，圈重點(diǎn)，不在考試中給學(xué)生任何暗示。學(xué)生應(yīng)尊重根據(jù)自己意愿選修的課程，不得無故缺課曠考，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)給自己提供“精神食糧”的教師作出公正的評(píng)價(jià)，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平。第三是課程考核，素質(zhì)教育課可采取卷面考試、上機(jī)考試、大作業(yè)、論文等多種形式，考試的目的就是滿足教學(xué)大綱的規(guī)范處理，獲取學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）制作多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率

多媒體課件是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師從教學(xué)大綱著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類重組，然后把圖形、圖象、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行合成，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予交互特性，最終形成精彩紛呈的多媒體教學(xué)產(chǎn)品。好的課件在突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)使用；在加大教學(xué)密度時(shí)使用；在優(yōu)化教學(xué)過程時(shí)使用；在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)使用；在反饋教學(xué)效果時(shí)使用，給學(xué)生帶來思想和理念的突破，加倍提高課堂的教學(xué)效率。

（三）采用慕課教學(xué)方法

慕課是一種新的教學(xué)手段，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，即大規(guī)模開放的在線課程，這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。將素質(zhì)教育內(nèi)容融入到慕課中，學(xué)生們只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可注冊(cè)報(bào)名，并開始享受免費(fèi)的在線自學(xué)。面對(duì)品種豐富的課程名錄，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情異常踴躍。解密黃帝內(nèi)經(jīng)、中國傳世名畫鑒賞、餐桌上的奇妙世界、關(guān)愛生命--急救與自救技能、3D打印技術(shù)與應(yīng)用等慕課，讓學(xué)生們跨越了學(xué)校、跨越了年齡、跨越了專業(yè)，在同一起跑線上拼搏，進(jìn)而博取成功的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

國家對(duì)本科教育在調(diào)整，高校圍繞教學(xué)為中心的政策逐步回歸。隨著慕課平臺(tái)的急劇擴(kuò)張，加上手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的基本普及，兩者的結(jié)合日臻完善，其向傳統(tǒng)課程體系的推進(jìn)和深入日漸加速，素質(zhì)教育課和必修課的界限正在逐漸模糊和淡化，地位也在穩(wěn)步上升。在今天，課程學(xué)習(xí)已經(jīng)變得特別容易，素質(zhì)教育課程在經(jīng)歷了教學(xué)方法和手段的更新試點(diǎn)和摸索后，規(guī)模效應(yīng)顯現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該承認(rèn)素質(zhì)教育課對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極成效，在教學(xué)安排和資源配比上與必修課程同等對(duì)待。不經(jīng)意選修的素質(zhì)教育課，也許為學(xué)生開啟了一扇渴求的就業(yè)之門。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮向東， 周洪元， 創(chuàng)新源于實(shí)踐， 華中科技大學(xué)， 2006年6月.